【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新的社會(huì)化媒體的普及，影視作品已成為中學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。如何把影視作品合理的引進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文輔助教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】影視作品；語(yǔ)文教學(xué)；積極作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、電子技術(shù)的進(jìn)步以及移動(dòng)端智能手機(jī)的普及，越來(lái)越多的影視劇、影像產(chǎn)品因其聲像并茂、色彩斑斕，給人以極大的視覺(jué)滿足特別受中學(xué)生的喜愛(ài)；影視文化，也成為中學(xué)生了解世界的一個(gè)重要窗口。如果能借助現(xiàn)代多媒體傳播手段進(jìn)行直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀欣賞能力，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，利用影視作品的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

作為中學(xué)語(yǔ)文教師必須研究影視作品對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極意義，合理引進(jìn)，使之成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

一、影視作品可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，影視作品教育對(duì)此有特殊作用。影視作品強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在課文的學(xué)習(xí)中，教師選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來(lái)為學(xué)生播放，使課文中的人物活靈活現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得富有吸引力，也增加了學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。比如，學(xué)習(xí)朱自清的散文名篇《荷塘月色》，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)上一些名家的朗誦配音以及散文詩(shī)的畫(huà)面呈現(xiàn)，讓學(xué)生不僅現(xiàn)場(chǎng)感受夜色中荷塘的寧?kù)o之美，還可以聆聽(tīng)到名家的優(yōu)美配音，一方面增加了對(duì)于文章的印象，另一方面有利于普通話的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材中已經(jīng)選入了較多的中外名著。而這些名著都不止一次的被改編成影視劇搬上熒屏，是語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)參照。比如《水滸傳》節(jié)選《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等，學(xué)生可以通過(guò)電視劇的觀看了解故事主人公的性格特征，從而增加學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)于原文的深刻理解。一般來(lái)說(shuō)，品讀文學(xué)作品很重要的任務(wù)就是通過(guò)品味語(yǔ)言對(duì)故事情節(jié)、人物外貌、語(yǔ)言、心理、矛盾沖突、環(huán)境描寫(xiě)有所認(rèn)識(shí)與把握并體味小說(shuō)的意蘊(yùn)與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)影視作品的欣賞來(lái)加深

理解。

二、影視作品可以加深學(xué)生對(duì)于文本的回歸

現(xiàn)階段，中國(guó)人的平均閱讀量在不斷的銳減，特別是中學(xué)生的課外閱讀與發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生相比嚴(yán)重不足，如何讓學(xué)生能夠回歸到對(duì)于書(shū)本的閱讀，是中學(xué)語(yǔ)文教師需要反思的問(wèn)題。

隨著影視的發(fā)展，很多的影視作品走進(jìn)了學(xué)生們的視野，有些經(jīng)典的武俠作品以及歷史題材的影視作品以其經(jīng)典的對(duì)白、精彩的動(dòng)作、唯美的畫(huà)面深的中學(xué)生喜歡，特別是中學(xué)生正處于人文閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，單純的枯燥乏味的書(shū)本閱讀可能并不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，但是影視劇先入為主的代入感能夠讓學(xué)生增加對(duì)于影視文本的渴望，會(huì)去主動(dòng)的閱讀原著，這樣追根溯源，能夠讓學(xué)生從浮躁的影像觀看走進(jìn)古香古色的原文本閱讀，這是很多影視劇的積極作用。

三、影視作品可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作視野

好的影視作品不僅可以使學(xué)生在觀賞的過(guò)程中，得到思想的提高、知識(shí)的增長(zhǎng)、眼界的開(kāi)闊和心靈的愉悅，還可以寓教于樂(lè)，增加學(xué)生的思想深度和視野廣度，從而豐富學(xué)生作文的素材。一些愛(ài)國(guó)主義的影視劇和歷史劇能讓學(xué)生學(xué)到很多課本上學(xué)不到的東西。中學(xué)語(yǔ)文老師可以利用影視作品這一資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、把握時(shí)代脈搏。教師可以把影視作品中人物的塑造、情節(jié)、細(xì)節(jié)的敘事技巧，以及結(jié)構(gòu)的章法都可以借鑒到學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)中，從而讓學(xué)生有所想、有所思、有所感、有所悟……這些都是可以體現(xiàn)在學(xué)生的作文寫(xiě)作中。

四、影視作品可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言天賦

影視藝術(shù)是一種語(yǔ)言性很強(qiáng)的藝術(shù)，顧名思義影視作品是由聲音和畫(huà)面組成的藝術(shù)。比如郭德綱的相聲作品就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言天賦很好的影視代表作。眾所周知，相聲語(yǔ)言幽默滑稽，形式活潑，老少皆宜，如果老師能夠把相聲引入課堂，學(xué)生一定能夠在快樂(lè)的氛圍中提高寫(xiě)作能力。以郭德綱相聲為例，郭德綱的相聲幽默風(fēng)趣、雅俗共賞，里面有很多對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有利的價(jià)值參考。相聲語(yǔ)言具有時(shí)代性、民族性、地域性的特點(diǎn)，相聲也將夸張、雙關(guān)、反語(yǔ)、借代、比喻等修辭手法運(yùn)用的淋漓盡致，這些都是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很好的借鑒素材。由于相聲的內(nèi)容具有故事性，主要反應(yīng)的是普通人的普通生活，以及一些當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此相聲作品 “于嬉笑詼諧之處，包含絕大文章”。

五、影視作品可以開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維

教育家陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中提出：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造主人”。創(chuàng)造性是人類(lèi)個(gè)體普遍共有的潛能。例如陜西衛(wèi)視的《唐詩(shī)風(fēng)云會(huì)》節(jié)目，以唐詩(shī)為載體，對(duì)歷史、文學(xué)、風(fēng)俗、人物等文化符號(hào)進(jìn)行梳理，以選手比賽的形式邀請(qǐng)廣大電視觀眾一起品唐詩(shī)、感受傳統(tǒng)文化魅力。《唐詩(shī)風(fēng)云會(huì)》以唐詩(shī)與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代趣味結(jié)合為著眼點(diǎn)，讓觀眾參與到一場(chǎng)妙趣橫生的對(duì)話之中。這種影視作品能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，能夠產(chǎn)生事半功倍的作用。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是大勢(shì)所趨，影視作品也無(wú)孔不入占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間和眼球，作為中學(xué)語(yǔ)文老師，如何充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從眾多的影視作品找出正面的適合教學(xué)的作品，找出能夠有利于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的影視作品為教學(xué)服務(wù)，這是教師的責(zé)任，也是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平能不能與時(shí)俱進(jìn)的因素之一。

因此作為中學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)的在課堂教學(xué)中導(dǎo)入影視作品，為教學(xué)服務(wù)，讓優(yōu)秀的影視作品進(jìn)課堂，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

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（編輯：龍賢東）