【摘要】當代教學模式存在著一定的弊端，筆者在實際調(diào)查中以初中語文為方向得知，學生在語文寫作的情感表達方面存在著嚴重不足。因為寫作在初中語文中有著一定的重要性，而且寫作的思維優(yōu)勢和語感優(yōu)勢，都在于后天的培養(yǎng)。所以，要想使學生的寫作能力得到有效的提升，應(yīng)首先著手于初中語文當前的教學模式。因為當前的教學模式缺乏創(chuàng)新，要想改變這種現(xiàn)狀，需結(jié)合當前的教學模式制定出合理的教學方案，還需要教師們對語文這一學科進行不斷的創(chuàng)新改造，才能使初中語文，上升到一個新的高度。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作作為語文的重點，存在著眾多問題。雖然教師和學生一致努力改善問題，但是效果甚微。要想改變當前的狀態(tài)，需要改變當前的教學觀念和教學模式，才能使學生們的寫作水平得到有效的提高。學生的寫作水平提高的同時，也希望初中語文作文的教學得到飛躍性的進步。

一、初中語文作文教學存在的根本原因

（一）缺少寫作練習

要想使學生語文的寫作得到提高，應(yīng)該增加學生的寫作練習的時間。研究調(diào)查表明，當代學生用在寫作上的時間非常少，很多學校沒有單獨設(shè)置寫作課，而是用語文課取而代之。學生還需要更多的精力去學習其他的科目，這樣分散精力才會使語文寫作得不到重視。每天其他科目留給孩子的作業(yè)繁多，學生還要花大把的時間去解題背單詞，剩下的時間才會留給語文。而當前的語文的教育模式，使作文得不到家長和孩子的重視。實際并不是這樣，所有的語文考試，寫作文占據(jù)了不少的分數(shù)，寫作不僅能夠提高學生的語言表達能力，還有利于自身的反思。

（二）寫作得不到正視

大多數(shù)的寫作任務(wù)都是教師布置的任務(wù)，學生沒有主動進行寫作的，對寫作缺乏主動性。部分學生認為寫作的天賦是與生俱來的，后天的努力是很難得到優(yōu)秀的寫作水平，所以學生才會把更多的注意力轉(zhuǎn)移到解題背英語單詞上面。提升寫作水平的過程是漫長的，必須要經(jīng)過多次的寫作練習和對語感的積累才會提升一定的高度。學生自主能力的缺乏，直接導致約束能力較弱，種種原因，導致學生的寫作能力得不到提高。

（三）教師的教學方式太過死板

多數(shù)教師會使用傳統(tǒng)的簡易化教學模式，經(jīng)過實踐證明，確實使學生的寫作得到了一定提高。例如：這樣的教學方式、寫作時給學生拿出范文，讓學生進行模仿并寫作。學生從小就開始模仿，到了初中依然如此，長期的模仿范文雖然能使學生從中掌握一定的學習技巧，但是過于呆板的教學使學生不能有效地提高寫作興趣自主能力，寫作能力也得不到明顯的提高。在局限了學生思維發(fā)散的同時，也給以后的初中語文帶來了不利的因素。

二、寫作問題生成問題的途徑

（一）主要途徑

學生在生活中沒有養(yǎng)成寫作的良好習慣，所以寫作只有在課堂上才能得到培養(yǎng)和鍛煉，使學生的自主學習能力變差。在寫作過程中，學生常常會感到無從下手，不清楚寫作目的。傳統(tǒng)語文寫作教育模式是，教師沒有教學生如何賞析例文，使學生一直處于被動狀態(tài)，局限了學生的思維。

（二）次要途徑

學生沒有太多的實踐經(jīng)歷，使寫作沒有太多的真情實感，大多數(shù)的靈感來自于教師給的范文，從而也給寫作帶來了一定的難度。教師在依照教材指導學生寫作時，不能靈活運用書本上的內(nèi)容，呆板的教學方法不僅約束了教師的教學方式，也約束了學生寫作技巧的培養(yǎng)。所以，迫于壓力教師只能使用傳統(tǒng)的教育方式。

三、解決當前教學現(xiàn)狀的措施

（一）從根本解決

要想從根本解決問題，首先要改變學生自身對語文作文的學習態(tài)度。幫助學生認識到寫作的重要性，培養(yǎng)學生對寫作的積極性，使學生端正對寫作的學習態(tài)度。寫作過程中，教師應(yīng)強調(diào)作文在語文當中的重要性，利用多種多樣的實踐活動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生從思想上提高對寫作的重視。例如，教師在教學時應(yīng)主觀上分析寫作的重要，然后客觀的講解寫作所占語文中的百分比，并附加一個典型在學生面前可以更有說服力，這樣的情況可以調(diào)動學生的學習積極性。

（二）從教學方法解決

因為每個初中生的學習情況不同，理解能力也不同。所以，教師在針對不同年級的學生進行寫作教育時，也應(yīng)制定不同的教育方案和策略。針對初中一年級的學生，應(yīng)該先進行簡單的引導，使其找對寫作方式，打好寫作基礎(chǔ)。每個人對每件事的看法和意見都是不同的，所以初二的，自我意識比較明確，所以對事情的認知態(tài)度會很強烈。對這一階段的學生應(yīng)培養(yǎng)其個人的觀點，讓學生釋放自己內(nèi)心真實的想法才更有利于寫作。初三的學生的協(xié)作線路要比初一初二的學生清晰很多，在培養(yǎng)其寫作水平時，更要讓學生多思考，多培養(yǎng)自己的觀點。

（三）從思維形式中解決

寫作是把自由暢想進行語言文字表達的一種形式，它有足夠大的空間讓學生來思考聯(lián)想，使學生的思維和積極性都得到了良好的調(diào)動。在利用良好教學模式教育學生的同時，也應(yīng)培養(yǎng)學生內(nèi)心對寫作的熱愛和興趣，教師在利用適當?shù)臋C會，給學生一種指引，帶領(lǐng)學生走向堅持寫作的道路，鍛煉自身的能力的同時提高學生的寫作素養(yǎng)。在學生生活實踐中培養(yǎng)其寫作的良好習慣，從生活中的點滴開始記錄，到電影電視劇的觀后感，一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能燃氣學生對寫作的重視和希望。

四、結(jié)語

目前，初中語文作文的教學是存在著一定的問題，寫作作為語文的重要組成部分，并把握著重要意義。希望教師和同學能盡快認識到寫作的重要性和其中的問題，并通過堅持不懈的努力，相信未來學生可以協(xié)助教師做好語文寫作的教學任務(wù)，并創(chuàng)造出更好的語文成績。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）