【摘要】小學(xué)習(xí)作教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、還要提高想象能力與表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。教師要提供充足材料，豐富學(xué)生的生活積累；借用經(jīng)典文本，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性模仿；進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；創(chuàng)設(shè)寫作機(jī)會(huì)，故弄玄虛激發(fā)興趣。

【關(guān)鍵詞】作文；材料；積累；模仿；契機(jī)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求是：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。但現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)，卻是一個(gè)談之色變的話題：學(xué)生一聽寫作文，“唉”聲一片；老師一提上作文課，“難”聲不斷。我認(rèn)為“怕”字當(dāng)頭的根本原因是：脫離了生活實(shí)際，學(xué)生缺乏寫作的興趣。那么，如何進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)呢？

一、提供充足材料，豐富學(xué)生的生活積累

小學(xué)習(xí)作教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、還要提高想象能力與表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維?？墒且屗麑戇h(yuǎn)離他們生活實(shí)際的題材，他就感到棘手了。所以，這就更需要老師提供翔實(shí)的材料，豐富的語言，降低習(xí)作的難度。

四年級(jí)下冊(cè)四單元有一篇看圖作文，內(nèi)容是一張1937年8月28日日本侵略者轟炸上海火車南站后的情景。僅憑一張圖畫讓孩子發(fā)揮想象，還原事情的經(jīng)過是多么困難！所以上課前，教師可以讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，觀看關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段，以此豐富積累；接著，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片；然后引導(dǎo)還原當(dāng)時(shí)的情景……教師一邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，一邊幫助學(xué)生積累相關(guān)的精彩語段。這樣，師生合作，理清了思路，寫作不再難了。

習(xí)作《哭泣的孩子》片段：突然，幾架飛機(jī)呼嘯而來，一顆顆罪惡的炸彈從天而降。有的人還沒有來得及呼救就被炸彈奪取了寶貴的生命；有的人被眼前紛亂的人群，彌漫的塵霧嚇呆了，傻傻地立在原地，被倒塌的建筑物掩埋；有的人無奈地趴在地上，緊閉雙眼，默默地乞求著上天的憐憫……寬敞的大廳瞬間夷為平地；堅(jiān)固的天橋也搖搖欲墜；高大的站臺(tái)只剩下幾根孤零零的水泥柱；疾馳的火車也癱軟在鐵軌上……爆炸聲、哭喊聲、建筑物倒塌聲，不絕于耳，硝煙籠罩了整個(gè)火車站。

二、借用經(jīng)典文本，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性模仿

入選課本的每一篇教材都經(jīng)過了精挑細(xì)選，文章取材新穎，結(jié)構(gòu)合理，言辭優(yōu)美，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。而模仿是兒童的天性，他們骨子里有一股對(duì)美的向往與追求。特別是剛開始寫作的中段學(xué)生，他們?nèi)狈?duì)生活的具體描述能力，抓不住重點(diǎn)，往往是三言兩語概括性地說完一件事，或者東拉西扯，不知所云，甚至非重點(diǎn)洋洋灑灑一大段，需要具體講述的地方反而一筆帶過。這時(shí)候，更需要教師借助范文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

如：《和我們一樣享受春天》是一篇結(jié)構(gòu)完整，句式相同，詞句優(yōu)美，淺顯易懂，想象力豐富的詩歌。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童，給人類，給萬物，給地球帶來的巨大傷害。聯(lián)系本單元的課文、生活中、電視作品，說說戰(zhàn)爭(zhēng)給大家還帶來了哪些傷害？進(jìn)而聯(lián)系生活，說說環(huán)境污染給大家?guī)砹嗽鯓訃?yán)重的后果？然后模仿寫作。

學(xué)生習(xí)作《和我們一起保護(hù)環(huán)境》全文：

微波粼粼的湖泊/本來是小魚的樂園/可是肆意排放的污水/把湖泊變得渾濁不清/這究竟是為什么？

郁郁蔥蔥的森林/本來是樹木的家園/可是沙沙作響的電鋸/使樹木們?cè)獾綒埲虤⒑?這究竟是為什么？

綠草如茵的草地/本是蟋蟀的庭院/可是遍地都是的農(nóng)藥/讓蟋蟀只能背井離鄉(xiāng)/這究竟是為什么？

碧空如洗的蒼穹/本來是鳥兒的天地/可是不斷排出的廢氣/使天空不再一碧萬里/這究竟是為什么？

我們希望/我們期盼/讓遭到污染中的人們/有一片微波粼粼的湖泊/有一片郁郁蔥蔥的森林/有一片綠草如茵的草地/有一片碧空如洗的蒼穹/和我們一起保護(hù)春天！

三、進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！苯處煶３ＵJ(rèn)為，我不是剛剛在課堂上講過要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察嗎，其實(shí)這都是紙上談兵。學(xué)生只學(xué)了理論而缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以教師要做一個(gè)生活的有心人，用實(shí)實(shí)在在地帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去感受。讓學(xué)生真正體會(huì)到作文就是對(duì)身邊平常小事的復(fù)原，就是把在生活中自己對(duì)人、對(duì)事的感悟記錄下來。這樣，從觀察入手，由淺入深，由靜而動(dòng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

如：學(xué)習(xí)《頤和園》移步換景的寫法之后，在寫《美麗的校園》作文前，教師自己首先就應(yīng)該仔細(xì)地走一遍甚至幾遍校園，觀察有哪些地方值得寫，哪些地方可以簡(jiǎn)略一點(diǎn)，想好怎樣指導(dǎo)學(xué)生過渡語段等。然后老師帶領(lǐng)學(xué)生，一邊有序地實(shí)地觀察校園，一邊積累優(yōu)美的語句，一些精彩的表達(dá)在學(xué)生目之所及之處就脫口而出了。這樣的指導(dǎo)，才能真正讓書本上的知識(shí)走進(jìn)學(xué)生心中并為他所用。

四、創(chuàng)設(shè)寫作機(jī)會(huì)，故弄玄虛激發(fā)興趣

很多學(xué)生感覺生活平淡如水，根本找不到寫作的素材，一方面是缺乏觀察的習(xí)慣，另一方面的確是“找”不到寫作的源泉。所以教師不僅僅要傳授寫作的方法技巧，更要精心設(shè)計(jì)，故弄玄虛創(chuàng)設(shè)寫作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的心靈情感發(fā)生碰撞產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)寫作沖動(dòng)，漸漸養(yǎng)成一種寫作習(xí)慣。特別是課堂作文，若要學(xué)生有寫、快寫，最有效的辦法是教師在寫前創(chuàng)造作文契機(jī)，激活學(xué)生作文思維。這樣有利于學(xué)生盡快排除雜念，進(jìn)入狀態(tài)，文思涌入筆端。

如：老師拎著一個(gè)黃褐色的大袋子進(jìn)教室，先讓學(xué)生猜會(huì)是什么？再讓一個(gè)同學(xué)上來摸一摸，只能描述感受，其余學(xué)生再猜；然后打開袋子（原來是新校服），說說自己當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情以及周圍同學(xué)們的表情；繼而說出自己等待時(shí)的感受，領(lǐng)到手后自己的動(dòng)作、語言等。最后，圍繞這件事自己擬題。學(xué)生們文思如泉涌般洋洋灑灑地寫出了一篇篇精彩的習(xí)作。

總之，作文教學(xué)不能僅僅是教師站在講臺(tái)上高談闊論地傳授學(xué)生寫作技巧，而是要善于及時(shí)準(zhǔn)確地抓住最好的范文、最佳時(shí)機(jī)開展即興作文訓(xùn)練，提高習(xí)作興趣，開拓學(xué)生寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

（編輯：龍賢東）