【摘要】思維導(dǎo)圖是目前教育教學(xué)研究中一個新穎的教學(xué)方式，它主要是將思維的過程具體化，并且以一種直觀而且清晰的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。作為一種逐漸流行于中學(xué)教學(xué)課堂上的思維教學(xué)方式，它需要教師能夠用有效的繪圖軟件，來實現(xiàn)思維的直觀化的呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的整個思維模式的構(gòu)建是以教學(xué)內(nèi)容的主體作為參考的標準，在符合人本身自然的思維過程的同時，創(chuàng)建出合適的圖形模型。在初中的作文教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖的運用到整個教學(xué)的過程中會產(chǎn)生一個有趣的教學(xué)效應(yīng)。本文從初中作文的教學(xué)角度，來具體探討如何利用思維導(dǎo)圖的模式，更好的實行課堂的教學(xué)和知識的有效利用。

【關(guān)鍵詞】初中生；作文教學(xué)；思維導(dǎo)圖；策略與方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中作文的思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，我們可以利用思維導(dǎo)圖的功能特性，來讓教學(xué)的過程更加簡潔化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)內(nèi)容能夠更加的清晰和明朗。而且總結(jié)目前的初中作文的教學(xué)過程，我們發(fā)現(xiàn)其中還存在著許多的應(yīng)用上的差錯，比較常見的一點是學(xué)生在學(xué)習(xí)一個作文題型的寫作時，常常會無法把握題目的主旨，在寫作的過程中缺乏一個清晰的思路和指導(dǎo)。因此，學(xué)生在寫作的時候，常常會因為審題不清、作文思路混亂，而無法完成一個一篇合格文章。相反，思維導(dǎo)圖能很好地控制和調(diào)整這種教學(xué)現(xiàn)狀，思維而且導(dǎo)圖的利用能夠讓教學(xué)變得具體化，讓學(xué)生學(xué)會理清自身的寫作思路，教師的教學(xué)的活動將更具有實際的效用。筆者結(jié)合自己近幾年將思維導(dǎo)圖運用于初中作文寫作的課堂教學(xué)經(jīng)驗，來和大家簡要的概述幾點具體的實施方式和策略。

一、常用的思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)需要利用合適的工具，來進行創(chuàng)作。在常見的思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中，我們一般通過兩種形式來表現(xiàn)：一個是傳統(tǒng)的黑板板書，也就是直接在黑板上用圖形和文字來構(gòu)建一個相應(yīng)的思維導(dǎo)圖；這種方式比較耗費課堂的教學(xué)時間，不利于教師更多的呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，但是這個構(gòu)建的過程卻是一個能幫助學(xué)生理清思路的過程，所具備的教學(xué)效用更加的高，當然這也是針對一些比較簡單的思維導(dǎo)圖的繪制。

還有一種就是用彩紙與工具構(gòu)建的一個思維導(dǎo)圖，這個思維導(dǎo)圖我們會在課前提前的進行繪制，在繪制導(dǎo)圖的過程中，創(chuàng)作的主題和主體要擺在畫面的中間位置，其他思維的細枝末節(jié)就從這個主題延伸出去。在繪制時我們要用一些顏色鮮明的彩筆來書寫主題的關(guān)鍵字，同時要加深這個主題的圖像給人的印象。同時，主題的意思要明確，讓人能一目了然，這樣才能讓自己思維的構(gòu)建牢記于心。另外，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的一些細枝末節(jié)時，也要注意一些要點的標記和羅列。在進行分支的知識點的羅列時，我們不要在羅列的過程中強行的創(chuàng)造出一種圖形的規(guī)則性，因為思維是具有發(fā)散性和不確定性的。我們要以圖形的清晰度作為一個羅列的準則，在這個過程注意知識點的有效聯(lián)接。所謂有效的聯(lián)接指的是兩個知識點的關(guān)聯(lián)度要高，而且能讓人一目了然。繪制完以后，要注意完善整個圖形的整體性和分別性，不同的知識點最好用不同的顏色來書寫標記。這種方式的好處在于能節(jié)約課堂的教學(xué)時間，還能把一些更為復(fù)雜的思維導(dǎo)圖及時地呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、利用計算機繪圖軟件，來實現(xiàn)高效的思維導(dǎo)圖的教學(xué)

與上述的兩種思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法不同的是，在如今的教育教學(xué)中，由于信息技術(shù)的引進和推廣，我們能運用先進的計算機圖像繪制軟件，來實現(xiàn)思維導(dǎo)圖的高校教學(xué)。與傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖繪制中要教師親自動手來做的不同是，計算機繪圖軟件由于其本身所具備的強大的功能，在思維導(dǎo)圖的繪制條件上幾乎不存在什么限制。教師可以臨場在課堂上繪制較為復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生一同來對知識進行探索；也可以在課前進行一個繪制。這些都能為教師節(jié)省大量的時間和精力。尤其是在用彩紙和工具進行思維導(dǎo)圖的繪制時，教師在繪制的過程中會受到紙張大小的限制，而且繪制起來也不太方便，然而在計算機上只需要擴大界面或者添加頁面就可以輕松地解決這個問題，節(jié)省了繪制的時間。

在計算機的軟件領(lǐng)域，有很多和思維導(dǎo)圖相關(guān)的軟件，比較常見的有mindmanager、personalbrain、word 2010等。對于這些軟件的使用，需要繪制者根據(jù)具體的情況來定，而且這些軟件的學(xué)習(xí)難度都不是很大，甚至連學(xué)生都可以掌握。

三、如何將思維導(dǎo)圖高效地運用于初中的作文教學(xué)

我們在思維導(dǎo)入的教學(xué)過程中，主要采用案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖不僅僅是教師的一種教學(xué)策略，更可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)策略，可以成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中一個常用的學(xué)習(xí)技巧。在思維的導(dǎo)圖的初期教學(xué)階段，我們首先要讓學(xué)生對一些簡單的導(dǎo)圖進行模仿繪制。考慮到學(xué)生的接受能力，在這個教學(xué)的過程中，教師不要將一些太過復(fù)雜的知識體系和內(nèi)容加入到整個的繪制過程中。

例如，我在給學(xué)生講解例文——《童年趣事》時，我利用personalibrain來構(gòu)建篇文章的知識思維導(dǎo)圖，并且在繪圖的軟件上，繪制了一個相對簡單的模板供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。我繪制的具體脈絡(luò)是：作者對童年的回顧——選取趣事進行描述——感懷童年。這是一個大概的思路，然后我再對一個大的模塊進行細分，比如，在選取趣事上，作者選取了哪幾件趣事？原因是什么？以及表現(xiàn)這些趣事的具體的寫作手法？學(xué)生在觀看完這個模板以后，可以根據(jù)自己對文章的理解，重新構(gòu)建一個新的思維導(dǎo)圖，另外，教師還可以按照學(xué)生一些合理的意見對其進行修改，十分方便。

例如，我在給學(xué)生講解——《論勇敢》這種議論文也是這樣的教學(xué)流程，但是在后面的教學(xué)過程中，我更注重學(xué)生的動手操作。在整個的教學(xué)過程中，我只是以引導(dǎo)為主。這樣極好的鍛煉學(xué)生自主思考的能力和主動進行探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅能在課堂上得到動手的機會，還能對于文章的解讀有更深層次的理解和感悟。

四、結(jié)語

在初中作文思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程，我們還要注重學(xué)生思維靈感的培養(yǎng)，靈感是一切有效的知識形式的源頭，只有讓學(xué)生的靈感得到激發(fā)，他們才能真正地掌握構(gòu)建思維導(dǎo)圖的基本要訣。

參考文獻

[1]陳鑫.關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的創(chuàng)建方法[J].科學(xué)教育，2010（6）.

[2]張華明.探討如何將思維導(dǎo)圖有效的運用到作文教學(xué)中[J].教育周刊，2006（9）.

（編輯：龍賢東）