【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生朗讀能力的提高，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)策略。做好朗讀訓(xùn)練不但是教學(xué)目標(biāo)的一部分，同時(shí)更有助于幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的積極能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；朗讀指導(dǎo)；感染

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們既要提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，朗讀有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著朗讀水平的不斷提高，學(xué)生對(duì)課文的理解能力也會(huì)逐步提高。另外，朗讀也是一種藝術(shù)活動(dòng)。語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)朗讀從無(wú)聲的文字變成了高低起伏，快慢有力的語(yǔ)言它，在眼、口、耳、腦等多種感官的協(xié)調(diào)配合之下，既能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解與記憶，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，形成節(jié)奏感。所以，朗讀訓(xùn)練不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)又是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中該采取什么樣的手段來(lái)提高閱讀訓(xùn)練的質(zhì)量？

一、依據(jù)教材、指導(dǎo)朗讀

在小學(xué)高年級(jí)的朗讀教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，采取有效措施來(lái)發(fā)揮朗讀的作用。特別像是文章《草原》《林?！贰犊蓯?ài)的草塘》等這類比較有意境，同時(shí)情感豐富，行文優(yōu)美生動(dòng)的材料，在開(kāi)始朗讀前必須要讓學(xué)生充分體會(huì)到文章的思想感情，掌握文章節(jié)奏，找到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)。如在朗讀《草原》中“那里的 天……表示我的愉快”這部分內(nèi)容時(shí)，必須要能找準(zhǔn)重音和停頓。只有細(xì)致入微的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中更加深刻地體會(huì)到作者的思想感情，即使是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原的同學(xué)也會(huì)被朗讀者帶入一片想象中的草原、無(wú)拘無(wú)束，自由灑脫。

二、教師范讀、感染學(xué)生

在朗讀教學(xué)中，教師的泛讀水平也會(huì)影響學(xué)生朗讀能力的形成。小學(xué)課本中的很多課文都要求以讀代講，如果不能將這些內(nèi)容讀出來(lái)就沒(méi)法更好地理解文本的意思。因?yàn)橹挥欣首x才能準(zhǔn)確地將敘述者所要表達(dá)的思想感情表達(dá)出來(lái)，才能將他們的喜好與立場(chǎng)敘述清楚，最終讓課堂氣氛達(dá)到高潮。這就需要教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與鍛煉，提高自己的朗讀能力，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何朗讀，掌握正確朗讀方法的興趣。在朗讀的過(guò)程中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的畫(huà)出節(jié)奏，和停頓點(diǎn)的方法。特別是類似于《十里長(zhǎng)街送總理》和《再見(jiàn)了，親人！》這種思想感情比較沉重的文章，更需要借助于朗讀才能營(yíng)造出一種身臨其境的感覺(jué)。如果連教師在朗讀的過(guò)程中都磕磕絆絆，吞吞吐吐地，小學(xué)生又如何能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章的時(shí)候想要表達(dá)的悲痛與不舍之情。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，首先要保證自己有一定的朗讀水平，自己讀出來(lái)的東西能夠打動(dòng)并感染到學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀的魅力所在，才能真正讓學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，并通過(guò)朗讀來(lái)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、熟讀成誦、激發(fā)興趣

關(guān)于朗讀，本文借用朱作仁的一句話：講解是沒(méi)有生命的，就好像是對(duì)尸體進(jìn)行的解剖，而好的朗讀則是活的，它能讓靜止的文字動(dòng)起來(lái)，能讓死的東西生機(jī)勃勃。是呀，朗讀不僅僅能夠充分地將文章中的善惡美丑活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在聽(tīng)眾面前，更能夠帶動(dòng)聽(tīng)眾的思想感情與作者形成思想上的共鳴。如《少年閏土》，內(nèi)容淳樸、生動(dòng)，行文簡(jiǎn)練、樸實(shí)描寫(xiě)了一個(gè)勤勞勇敢，樸實(shí)健康，聰明活潑的鄉(xiāng)村少年。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果老師能夠有效借助朗讀這一教學(xué)措施，將描寫(xiě)少年閏土的內(nèi)容作為朗讀材料，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀將更加有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

具體操作措施是，老師在進(jìn)行范讀之前首先要對(duì)人物的時(shí)代背景進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好掌握人物的形象。也可以借助提問(wèn)的形式來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)比方說(shuō)作者從剛知道閏土要來(lái)，見(jiàn)到閏土、閏土走后的心情是怎樣變化的？從閏土的外貌和言談舉止來(lái)看，閏土有什么樣的性格？然后老師還要抓住時(shí)機(jī)正確地引導(dǎo)進(jìn)行各種形式的閱讀。

四、重點(diǎn)段落、著重朗讀

在一些課文中，總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別段落，其中有很多重點(diǎn)用詞，也有很多用意比較深刻的句子，能夠集中體現(xiàn)作者的思想觀念，表達(dá)作者內(nèi)心深處的感情與立場(chǎng)。老師應(yīng)該特別重視這些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握課文的思想路線，體會(huì)課文的思想感情。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《難忘的一課》這篇課文的時(shí)候，文中出現(xiàn)的“這里原來(lái)畫(huà)的……自己的偉人?！焙汀拔揖o緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手……我這時(shí)的全部感情?！钡扔靡獗容^深刻的句子，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏感，讀出感情，才能讓學(xué)生真正明白中國(guó)強(qiáng)大，民族復(fù)興的重要性，才能陶冶學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情操。當(dāng)然沒(méi)有比“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話更能直接明了地表達(dá)作者寫(xiě)作時(shí)的愛(ài)國(guó)熱情了?？偠灾蠋煂?duì)重點(diǎn)語(yǔ)句與詞匯的朗讀指導(dǎo)，既能突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容與中心思想，同時(shí)又能幫助學(xué)生找到語(yǔ)感與節(jié)奏，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

（編輯：李艷松）