【摘要】語文教師必須對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題進(jìn)行深入研究，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出針對性的解決方案，探究了提高課外閱讀效果的對策，使農(nóng)村小學(xué)生能夠在語文課外閱讀環(huán)節(jié)收獲更多的語文知識，促進(jìn)語文能力的增長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生語文閱讀能力不足是非常顯著的問題同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，影響到了農(nóng)村學(xué)生語文素質(zhì)的增長也為農(nóng)村語文教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，語文教師必須對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題進(jìn)行深入研究，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出針對性的解決方案，創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)方法，使農(nóng)村小學(xué)生能夠在語文課外閱讀環(huán)節(jié)收獲更多的語文知識，促進(jìn)語文能力的增長。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題

農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，直接影響到了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和語文素質(zhì)的提升，因此必須發(fā)現(xiàn)和正視農(nóng)村小學(xué)課外閱讀中存在的問題，以便及時(shí)提出應(yīng)對策略，確保農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)成效。目前，農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀方面存在以下問題：第一，閱讀量不足，缺乏有效的閱讀積累。農(nóng)村的大部分語文教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中將重點(diǎn)放在課本內(nèi)容的精讀和指導(dǎo)上，開展了大量以教材為基礎(chǔ)的語文練習(xí)，使學(xué)生失去了進(jìn)行大量課外閱讀的時(shí)間，再加上農(nóng)村教學(xué)條件有限，學(xué)生接觸課外書籍的機(jī)會(huì)較少，造成了學(xué)生閱讀積累不足的情況。第二，閱讀面較窄。農(nóng)村教師以及學(xué)生家長較為落后，將重點(diǎn)放在學(xué)生考試成績上，忽視了對學(xué)生閱讀能力和語文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生接觸到的課外閱讀資料較少，并且內(nèi)容單一，使學(xué)生逐步失去課外閱讀興趣。第三，課外閱讀效率較低。農(nóng)村小學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)缺乏對閱讀內(nèi)容的深入思考，采用囫圇吞棗的方式僅僅關(guān)注了故事情節(jié)，不能深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵，從而降低了課外閱讀效果和效率。

二、提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀效果的對策

（一）利用學(xué)校資源，開發(fā)課外閱讀平臺

農(nóng)村家長的教育理念較為落后，文化素質(zhì)較低，他們往往將重視點(diǎn)放在學(xué)生的語文成績上，缺乏對課外閱讀的重視，甚至一部分家長不讓學(xué)生接觸課外讀物。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生家里的課外書籍較少，且質(zhì)量普遍不高。在農(nóng)村學(xué)校的圖書館中有很多內(nèi)容豐富的課外書籍，同時(shí)每年也會(huì)進(jìn)行著更新和補(bǔ)充，此外學(xué)校也會(huì)訂閱雜志報(bào)紙等刊物，因此學(xué)校具有豐富的課外閱讀資源，通過對學(xué)校資源的開發(fā)能為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀平臺。在語文教學(xué)中教師可以為學(xué)生精心選擇和開發(fā)能夠滿足農(nóng)村學(xué)生閱讀需求的課外閱讀資源，通過對這些資源的靈活運(yùn)用提高農(nóng)村課外閱讀有效性。教師還可以在班級內(nèi)部建立讀書角，為學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境，可以要求學(xué)生將一本課外讀物帶到班級中，讓學(xué)生之間彼此傳閱和循環(huán)閱讀，從而豐富閱讀資源，將讀書角變得更加豐富多彩。另外，教師還可以定期為學(xué)生組織課外讀書交流會(huì)、故事比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的課外閱讀體驗(yàn)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀成果。

（二）激發(fā)閱讀興趣，刺激課外閱讀需求

農(nóng)村小學(xué)生存在巨大的知識渴望，對于新鮮事物也充滿了好奇感，因此教師要有效利用和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求，使他們產(chǎn)生對課外閱讀的興趣。第一，教師可以運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。喜歡故事是學(xué)生的天性，同時(shí)也是教師培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)的突破口，教師要逐步讓學(xué)生從單純的喜歡故事變成主動(dòng)閱讀故事書籍，進(jìn)而變成能夠完成故事復(fù)述以及故事編造。在實(shí)際教學(xué)中教師要有意識地鍛煉學(xué)生的看圖說話能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，借助課外閱讀的機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入地感受故事，并激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和創(chuàng)造。例如教師可以為學(xué)生推薦《猜猜我有多愛你》，讓學(xué)生在閱讀故事的過程中能夠感受母愛的偉大。第二，教師可以運(yùn)用設(shè)置懸念的方法激起了學(xué)生課外閱讀的欲望。農(nóng)村小學(xué)生具有單純的想法以及豐富的想象，因此，為了激發(fā)他們的課外閱讀欲望教師可以為他們巧妙地設(shè)置懸念，在講述精彩故事的過程中加上一些疑問，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還能激起學(xué)生的求知欲望，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過課外閱讀尋找問題答案。

（三）增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀能力

農(nóng)村小學(xué)生由于年齡較小且認(rèn)知水平較低，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)如果沒有科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)，則很難提高課外閱讀能力。因此教師要從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀水平進(jìn)行評估，從而根據(jù)他們的實(shí)際需要和能力要求為他們提供閱讀指導(dǎo)，并且指導(dǎo)學(xué)生選擇符合學(xué)生閱讀能力以及具備深刻思想內(nèi)涵的課外讀物。在對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容和相關(guān)知識的理解和應(yīng)用還能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性。第二，指導(dǎo)小學(xué)生閱讀思想積極健康向上的課外讀物。小學(xué)生性格和情感單純，還沒有建立起完善的價(jià)值觀、人生觀和好惡觀，這就要求教師對學(xué)生給予正確的指導(dǎo)。因此，教師為學(xué)生推薦的課外文章要思想積極、樂觀向上且能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生健全的人格起到積極作用，如感恩、誠信、樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛為主題的課外文章，讓學(xué)生在文學(xué)享受的同時(shí)能夠受到德育教育，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

目前在農(nóng)村的小學(xué)課外閱讀環(huán)節(jié)存在一定的問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生閱讀量少、閱讀面較窄以及閱讀效率低等方面，進(jìn)而影響到了課外閱讀教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀能力也得不到提升。對此，教師必須正視這些問題，從實(shí)際出發(fā)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒，有效利用學(xué)校資源，注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)對學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，從而使農(nóng)村學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，提高其閱讀能力。

附注：本文系“隴原名師”專項(xiàng)教育研究課題《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題及對策研究》（課題批準(zhǔn)號：GSGB[2015]MSZX152）的階段性成果之一。

（編輯：龍賢東）