【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，特別是新課程改革的不斷深入，高中語文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。新理念下，高中語文閱讀教學(xué)必須立足根本，加強(qiáng)創(chuàng)新，改變以往教學(xué)過程中落后的現(xiàn)象，舊貌換新顏，不斷提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)高中語文教學(xué)整體效果的提升。本文針對(duì)高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出新理念下高中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略，希望能夠給有關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】新理念；高中語文閱讀；教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，然而通過有效的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)的效果反而隨著年級(jí)的增長而不斷下降，高中語文閱讀教學(xué)的效果不容樂觀，不僅影響學(xué)生整體的發(fā)展，也對(duì)我國語文教育領(lǐng)域進(jìn)步造成了制約。基于此，加強(qiáng)對(duì)新理念下語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義?，F(xiàn)階段，我國高中語文閱讀教學(xué)中尚存在一定的問題，包括閱讀模式單一、對(duì)課外閱讀不夠重視、閱讀教學(xué)方式落后等。針對(duì)現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，筆者基于多年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出新理念下高中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新建議：

一、對(duì)學(xué)生多方面的閱讀指導(dǎo)

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇策略。

第一，將閱讀教學(xué)當(dāng)成探究性的過程，設(shè)置具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行研究。例如，在人教版高中語文第三冊(cè)第一單元第2課《祝福》一文學(xué)習(xí)過程中，可以研究魯迅先生在寫作時(shí)的思想狀態(tài)，讓學(xué)生通過研究當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，作者當(dāng)時(shí)狀態(tài)等，將閱讀化成一個(gè)簡單的研究性問題。

第二，在每篇課文后都有相應(yīng)的課后題，教師可以將其轉(zhuǎn)化為研究性的課題，將練習(xí)問題課題化。例如人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》一文學(xué)習(xí)過程中，課后習(xí)題中“結(jié)合時(shí)代背景，說說為什么朱自清先生那幾天心理頗不寧靜？”通過對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的分析，可以反映出這句話表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿以及苦悶心理。

第三，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)閱讀美。在《諫逐客書》學(xué)習(xí)過程中，李斯善用排比句，如“西取由余于戎，東得百里奚于宛”，這種修辭能夠增強(qiáng)文章的氣勢，也能增強(qiáng)說理文的邏輯推理性，提升文章的情感色彩。另外，在文章中隨處可見精辟的比喻修辭手法，能夠增強(qiáng)文章的氣勢。所以，在高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的氣勢，從而讓學(xué)生獲得更加廣闊的欣賞美、感受美。

二、注重閱讀教學(xué)的方式策略

語文教學(xué)過程中，讀是最有效的方式與途徑，通過讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，為學(xué)生積累更多的語言材料。但是，現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)模式過于單一，教師作為課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的聽講，忽視了學(xué)生的主體地位。講究方式方法是提升高中語文閱讀教學(xué)有效性的重要途徑。教師不僅需要增強(qiáng)閱讀教學(xué)的探究性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀探索，同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生探索閱讀的規(guī)律與技巧，鼓勵(lì)全員參與等。具體來說：

第一，實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生敏銳思想的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場景，給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的感悟生活，將語文閱讀與生活緊密地聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。

第二，語文閱讀教學(xué)過程中，需要講究主體性與合作性。閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)，除了教師發(fā)揮作用外，還需要學(xué)校方面加強(qiáng)支持，全面構(gòu)筑適宜學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中真正做到把學(xué)生當(dāng)作主體，拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間；同時(shí)，它又要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，使學(xué)生間友好相處，資料共享，方法互用，智慧互補(bǔ)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相互合作、交流，以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

第三，在開展語文閱讀教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生更多的尊重與關(guān)心，要相信學(xué)生的能力，構(gòu)建平等交流的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流。另外，教師需要對(duì)每一位學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，更多給予學(xué)生肯定，幫助其建立閱讀學(xué)習(xí)的自信。

三、加強(qiáng)課外延伸，注重課外閱讀

高中階段，課程內(nèi)容安排較多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，還需要面對(duì)高考的壓力，課外閱讀的時(shí)間較少。同時(shí)，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師也忽視了課外閱讀環(huán)節(jié)，但是課外閱讀不僅僅是閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累大量的閱讀與寫作素材。因此，必須加強(qiáng)對(duì)課外閱讀教學(xué)的重視，幫助學(xué)生涉獵更多的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語言積累。

第一，幫助學(xué)生選擇新時(shí)代下健康讀物。在時(shí)代發(fā)展的過程中信息量日益增加，很多具有時(shí)代文化氣息的報(bào)刊非常適合高中生閱讀。包括青年文摘、讀者、雜文報(bào)等等，不僅更加切合學(xué)生的生活，同時(shí)也具有濃郁的時(shí)代氣息，更加容易被學(xué)生所接受。

第二，高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，這就需要教師學(xué)會(huì)擠時(shí)間，學(xué)會(huì)巧安排，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)。比如，充分利用寒暑假時(shí)間讀四大名著等篇幅比較長的名篇佳作，開學(xué)時(shí)在班上交流讀書心得和體會(huì)。教師還可以每周擠出一節(jié)語文課或自習(xí)課，開設(shè)課外閱讀實(shí)踐課，增強(qiáng)課外閱讀的延伸性，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。另外，在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)，滿足新課改理念下的具體要求。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，現(xiàn)階段我國高中語文閱讀教學(xué)過程中，還存在教學(xué)模式單一、忽視學(xué)生主體、課外閱讀貧乏等問題，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)造成巨大的影響。因此，必須加強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)改革，給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，重視課外閱讀延伸，幫助學(xué)生閱讀能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉國娜.高中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新嘗試[J].科學(xué)時(shí)代，2014（9）.

[2]李新華.談高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)天地，2015（2）.

（編輯：龍賢東）