【摘要】語文作文教學方法的創(chuàng)新，應當在科學的理論指導下，摒棄舊的觀念，不斷進行嘗試，大膽革新，力爭使學生的思維具備求異性，并能大膽想象，只有這樣才能把學生引到一個充滿誘惑的全新的創(chuàng)造型的寫作境界，使學生“欲罷不能”，“文思如涌”。

【關鍵詞】小學語文；作文；教學方方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如何開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就成為當前世界各國教育改革的一個重大課題。小學生作文也是一種創(chuàng)造性的勞動。因此，我們在作文教學中要大張旗鼓地在學生中提倡創(chuàng)新精神，鼓勵他們展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，讓每一個學生的作文都亮出色彩。

一、小學生作文模式化原因分析

小學生作文時，學生群體模式化現象是常見的弊病，尤其是小學生在文章的取材、立意、表達上更為司空見慣。主要表現在：（1）取材統一化：寫貓總是寫貓是捕鼠能手，寫做好事總是拾金不昧，寫父母總是寫他們怎樣關心自己。（2）立意標準化：寫一件事不會寫一件做錯的事，寫游記就要贊美祖國的大好河山，寫我們的校園就應該是反映校園的美。（3）表達模式化：開頭結尾大同小異，三段論，甚至用詞都用一樣。小學生作文之所以會模式化與教師的指導有關，粗略分析，主要有以下原因：（1）教師未能開拓學生的取材思路，學生沒有形成良好的思維品質，拾人牙慧，人云亦云。（2）教師未能引導學生我筆寫我思，總喜歡“請君入甕”的教學方法，使學生用自己的嘴巴說老師的話，用自己的手寫老師的感受。（3）教師在作文指導上，盛行機械地仿寫范文，背誦現成文章，致使學生在表達上“依葫蘆畫瓢”。

二、培養(yǎng)學生觀察的創(chuàng)新意識，拓寬學生的寫作思路

（一）引導學生善于捕捉生活中的新事或趣事

著名作家梁曉聲就曾經說過：寫作首先要讓孩子們學會用自己的眼睛看世界，用自己的心靈悟人生，養(yǎng)成觀察，思索的習慣，學會將生活中點滴的細節(jié)捕捉入文，你的作文中會自然呈現純真的情意。因此，我平時有意利用機會，讓學生觀察，體驗，教給學生捕捉觀察機會。如在一次校運會上，班上參加接力賽的同學跑過來，極想喝水，一時又找不到開瓶子的工具，這時我及時讓學生仔細看他們的外貌或神態(tài)，當廣播里傳來這幾個學生取得了好成績時，我又讓大家觀察他們喜悅的神情，過后又以《渴》為題，讓學生練習寫片斷，不少學生寫得真實，具體。

（二）引導學生變換角度看問題

從逆向思維和發(fā)散思維兩方面入手，誘導學生同中求異，通過已知求得未知，從舊知導出新知，從而發(fā)現新意，增強“創(chuàng)新意識”。有一次，我班有一位學生在掐下一支太陽花后，被學校的導護老師發(fā)現，受到了批評，作為班主任的我當然也被告知，回到教室后，這位同學主動承認了錯誤，我在全班進行了一番教育后，緊接著問：“這樣一件事情，你回去后會記下嗎？會怎么寫？”那位同學想了想說：“寫我為什么會這么做，錯在哪里？”這時全班同學都湊了過來，我啟發(fā)他們，你能不能試著從花的角度去寫呢？設想你就是這株花兒，開得正艷卻被別人采了去，以童話或寓言的形式去寫，一定會寫出特色來。緊接著，我握住太陽花，輕輕搖了搖，只見一粒粒晶瑩的閃著亮光的小種子紛紛跳了起來，濺落在屋子的各個角落。這個小活動結束了，時間不長，可每個同學都興致盎然，不用老師提示，紛紛發(fā)表著自己的獨到見解?！拔蚁矚g這會蹦的種子。我剛看到它時，還以為它是蟲子呢！我想就以此為題，寫一則小童話：一只不甘寂寞的小蟲子從溫暖而安全的太陽花房里跳了出來，要去闖蕩世界。”“太陽花還有一個名字叫‘死不了’，所以我想從這里入手，寫則小寓言。通過太陽花種子的隨處傳播及其旺盛的生命力，來贊頌一種無私奉獻和頑強拼搏的精神。”……

三、培養(yǎng)學生想象的創(chuàng)新意識，給學生插上想象的翅膀

（一）鼓勵學生創(chuàng)新思維

教師在教給學生取材方法的同時，更重要的是教給學生思維的方法。如聯想思維、側向思維、逆向思想、想象思維等。教師有意識地教給學生思維的方法，這對于培養(yǎng)學生的求異思維能力，寫出不同的作文，是不無裨益的。有時，在作文中，不一定每次都有新穎獨特的材料。那么，怎樣進行求異和創(chuàng)新呢？我認為可以對一定的題材進行一系列的藝術化處理，以達到一定的藝術效果，或嘗試全新的角度求其新穎，或進行適度的夸張，渲染，求其生動。對于寫游覽、參觀一類的文章，學生往往容易跳進某種模式，習慣于記敘游覽途中看到的賞心悅目的美景，給人以千人一面的感覺。要改變這種現象，教師在指導過程中，應有意識地指導學生如何確立中心。因為不同的中心可表達不同的思想感情，讓學生帶著感情投入寫作，文章就富有個性。

（二）鼓勵學生練寫童話體作文

所謂“童話”，顧名思義就是“兒童的話”，它是作家揣摩兒童心理，模擬兒童語言而創(chuàng)作的文學作品。其實兒童自己就是“天生的童話作家”，比喻、擬人在兒童那里不是一種修辭方法，而就是他們說話的方式。因此，我在平日的教學中進行了嘗試——放飛他們的想象，讓天生的“童話作家”寫童話。例如，有一次，我在室外上活動課，這時下起了小雨，我出了這樣一個題目：《我是一滴快樂的小雨點》。同學們作文中的“小雨點”有落到小河里去發(fā)電的，有落到莊稼地讓禾苗喝的，有落到媽媽耳邊與媽媽說悄悄話的……一篇比一篇有意思。再如，我在黑板上寫了《書包背著我上學》的作文題，讓學生靜思默想一會兒，中國小學生書包之沉重當屬世界之最，我的出題意向是要讓他們藝術性地“訴苦”。他們的作文中有讓愛迪生發(fā)明這種書包的，有讓孫悟空“變出”這種書包的，還有讓外星人用超光速“寄來”這種書包的。異想天開，竟想美麗。

總之，語文作文教學方法的創(chuàng)新，應當在科學的理論指導下，摒棄舊的觀念，不斷進行嘗試，大膽革新，力爭使學生的思維具備求異性，并能大膽想象，只有這樣才能把學生引到一個充滿誘惑的全新的創(chuàng)造型的寫作境界，使學生“欲罷不能”，“文思如涌”。

（編輯：龍賢東）