【摘要】伴隨著新課程的改革，我國的教育形式逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了很大的變革，教師都采用一些先進的教學(xué)方式來對學(xué)生進行教學(xué)，語文比較法則是一項有效的方式，能夠充分提升學(xué)生的興趣，促進學(xué)生對小學(xué)語文知識的理解。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中不僅要將主要的教學(xué)知識講解給學(xué)生，同時，也要全面對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，進而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和分析語文教學(xué)方面的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們小學(xué)語文教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，教師都采用一些先進的教學(xué)方式來對學(xué)生進行教學(xué)，語文比較法則是一項有效的方式，能夠充分提升學(xué)生的興趣，促進學(xué)生對小學(xué)語文知識地理解。創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級形式，是人類思維活動中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。人類社會的進步與發(fā)展離不開知識的增長與發(fā)展，而知識的增長與發(fā)展又是創(chuàng)新思維的結(jié)果。創(chuàng)新思維具有思維形式的反常性，思維過程的綜合性，思維空間的開放性以及思維成果的獨創(chuàng)性等特點。對于任何一個人來說，創(chuàng)新思維是可以訓(xùn)練的，區(qū)別僅在于通過訓(xùn)練所取得實效程度的不同。小學(xué)生思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，語文教師在課堂上應(yīng)敏于發(fā)現(xiàn)，著力發(fā)展學(xué)生的這種思維，努力營造一種飛揚激情，燃燒思想，充盈情思的課堂氛圍，讓創(chuàng)新思維的火花在語文課堂上綻放。對于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問題，語文教師應(yīng)秉承著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中，這樣，學(xué)生就可以有效的發(fā)揮自身的主觀能動性，從而在對語文問題進行探索的過程中，提高自身的思維能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，并制定科學(xué)教學(xué)策略。

一、關(guān)于在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題分析

（一）課堂教學(xué)模式過于單一

盡管新課標(biāo)已經(jīng)明確要求教師在教學(xué)過程中要采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式，但仍有部分教師無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，僅僅運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不僅使得語文課堂教學(xué)模式過于單一，同時，也使得教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味。對于學(xué)生而言，原本語文教學(xué)知識就比較抽象化，并且難以理解和研究，而教師又忽視對課堂教學(xué)模式的改善，進而導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動的融入課堂教學(xué)中。這嚴(yán)重阻礙教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也致使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教學(xué)方法缺乏新穎性，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，我們要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)過程中，教師就應(yīng)合理的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文知識趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。但由于教師對教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，使得語文教學(xué)課堂缺乏新穎性，這樣一來，學(xué)生就很難被教學(xué)內(nèi)容吸引，甚至對語文教學(xué)知識失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課堂教學(xué)沉悶

受應(yīng)試教育長期的影響，部分教師在教學(xué)過程中依舊占據(jù)主體地位，并不斷向?qū)W生灌輸理論性的知識，而缺乏展開實際教學(xué)活動，從而使得學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)語文知識。此外，由于教師在課堂教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間交流互動，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏活力，這十分不利于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

筆者對部分小學(xué)語文課堂教學(xué)情況的調(diào)查顯示，雖然有一部分教師已經(jīng)在研究合適的教學(xué)方法改善課堂教學(xué)模式，但另一部分教師卻仍然注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程，并在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體性，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得大部分學(xué)生在進入初中時仍無法擺脫對教師的依賴。

二、針對在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)提出的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案

無論數(shù)學(xué)教學(xué)，還是語文教學(xué)，教師在講課之前，一定要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，也就是所謂的備課，這樣，教師才能有針對性和計劃性的進行教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)的方向而努力學(xué)習(xí)。因此，語文教師要依據(jù)教學(xué)步驟完成教學(xué)，這樣才能為學(xué)生展現(xiàn)出一個完美的課堂教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式

對于教師而言，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式，是對語文教學(xué)課程的一次改革，這次改革不僅能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文知識，也可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時，一定要深思熟慮。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，之所以這樣說，是因為學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣后，就會引發(fā)學(xué)生對這種事物的研究動機，激發(fā)學(xué)生的研究動力。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的探索相關(guān)的教學(xué)知識。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主探究語文知識

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這十分有利于激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于教師是否具有創(chuàng)造意識。如果教師本身具有較強的創(chuàng)造力，就會采用多種教學(xué)方法，會設(shè)計出具有創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練項目，會提出啟發(fā)性的問題，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維活躍起來。

參考文獻

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作者簡介：陳飛，女，1984年生，甘肅民勤人，漢族，本科，小學(xué)一級教師，主要從事語文教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）