【摘要】情感教育對于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿具有重要的促進作用，在素質(zhì)教育和新課改的背景下，高中語文教學(xué)在傳授學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，在情感態(tài)度和價值觀上都有所提升，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。故此，本文詳細探討了高中語文教學(xué)中融入情感教育的優(yōu)勢作用，并探討了如何在語文教學(xué)中實現(xiàn)情感教育的有機融合，以便為豐富高中語文課堂教學(xué)方法提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；情感教育；探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

情感教育注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中態(tài)度、價值認同、興趣等情感因素的改變，情感因素的調(diào)動有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，并增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主觀意愿。本文詳細探討了情感教育在高中語文教學(xué)中有效的運用，旨在提高高中語文課堂教學(xué)成效。

一、高中語文教學(xué)中融入情感教育的意義

情感教育是語文教學(xué)的重要組成部分，是教師通過科學(xué)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，增強學(xué)生的情感調(diào)控能力，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性的情感態(tài)度，促進學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平的整體提高的一種教學(xué)方式。在高中語文教學(xué)中，將情感教育與語文教學(xué)有機融合，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這對促進高中語文教學(xué)水平的提高有著非常重要的作用，同時也為高中語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了更加廣闊的思維空間。

二、探索高職語文教學(xué)中融入情感教育的措施

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切入性地融入情感教育

教師根據(jù)教學(xué)目標深入挖掘內(nèi)在的情感價值，圍繞教材內(nèi)容展開有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價值等方面的滲透，從而改善學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認識。例如，教師在教授《包身工》一文中，從分析教學(xué)目標入手實施情感教育的培養(yǎng)要求：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事、培養(yǎng)學(xué)生的對于人的尊嚴和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和人權(quán)意識。這是本文對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)要求，以此為切入點實現(xiàn)情感教育的融合。教師在組織學(xué)生閱讀中體會作者文字背后隱含的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過語言文字的剖析體會那個如人間地獄般的工廠是如何殺人的，引起學(xué)生對社會底層包身工的同情。從而啟發(fā)學(xué)生在日常的生活中要關(guān)注社會，針對一些熱點的社會事件能夠有自己獨特合理的見解，能從紛繁的信息中提煉出重要的信息，從而提高學(xué)生的思辨能力，有助于學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升。

（二）借助語言營造情感教育的課堂氛圍

實現(xiàn)高中語文高效的課堂教學(xué)，促使師生形成積極的互動是核心，能夠有效地提高學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與性。教師借助語言營造師生互動的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重學(xué)生對教學(xué)過程的反饋，增強師生之間的互動，提高師生之間的黏合度，便于學(xué)生對教師的教學(xué)活動主動配合。例如，在教授《荷塘月色》一文中，這是一篇寫景抒情的散文精品，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。教師通過優(yōu)美語言的閱讀，栩栩如生地展示了文章借物抒情的內(nèi)在情感，同時在教師富有感情的閱讀中引起學(xué)生情感上的共鳴，渲染了濃厚的課堂教學(xué)氛圍，充分使學(xué)生體會散文語言的精美之處。有助于培養(yǎng)學(xué)生對散文的鑒賞能力，便于學(xué)生在寫作中準確地表達人物的思想感情，運用擬人的手法借物抒情，提高學(xué)生情感體現(xiàn)水平，從而有助于學(xué)生寫作能力的提升。

（三）通過肢體語言激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感

豐富的肢體語言是學(xué)生展示內(nèi)心情感的一種方式，從而表達出語文內(nèi)容的多層次性，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在教授《再別康橋》這首詩歌時，就要求學(xué)生在朗讀的時候配上與之相協(xié)調(diào)的肢體語言，包括面部表情等，能夠?qū)⒃娭袑δ感５臒釔酆蜕钌畹囊缿僦轶w現(xiàn)得淋漓盡致，加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容更加飽滿豐富的理解，激起學(xué)生在思想上的無限遐想，釋放學(xué)生內(nèi)心最真摯的情感。同時教師給學(xué)生介紹有關(guān)徐志摩的相關(guān)知識，使得學(xué)生充分了解徐志摩與林徽因之間的感情糾葛，為學(xué)生更好地理解詩歌奠定情感基礎(chǔ)?？梢哉f《再別康橋》是集“音樂美”“建筑美”“繪畫美”于一體的詩歌，情感層次豐富、復(fù)雜，需要學(xué)生十分深度才能理解作者的情感。

（四）組織課堂實際活動引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴

興趣是最好的老師，尤其是激發(fā)學(xué)生直接興趣，有助于語文學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中通常借助合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、課外活動、多媒體的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其是多媒體的運用，學(xué)生非常感興趣，而且容易集中學(xué)生的注意力，通過畫面和聲音的營造引起學(xué)生在情感上的共鳴。例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》一文時，采用學(xué)生分角色閱讀的活動來增強學(xué)生對小說人物內(nèi)心情感的體現(xiàn)，并在揣摩角色的過程中將文中的人物的價值觀念、內(nèi)心復(fù)雜的心理活動等都做到準確地拿捏，體現(xiàn)出學(xué)生與作者在思想上高度的統(tǒng)一，提高學(xué)生文章理解水平。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教育在高中語文教學(xué)中有效的實施意義重大，有助于豐富學(xué)生的情感空間，增強學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察生活的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的洞察力。這就需要教師、學(xué)生等互相配合才能發(fā)揮巨大的作用，這就需要教師充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，促進語文知識教育的同時，加強促進學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)。通過對文章的閱讀和欣賞提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，增強學(xué)生對文章的閱讀理解能力，從而實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

李會冉.高中語文教學(xué)融入情感教育的探究[J].學(xué)周刊，2015（3）.

（編輯：馬夢杰）