【摘要】語文學(xué)科是我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)漢語言的關(guān)鍵。要提高初中生的語文學(xué)習(xí)能力必須要求學(xué)生能夠具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。但是從我國(guó)初中生語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的情況來看，初中生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累還較為不足，需要引起初中語文教師的特別重視。本文就初中語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的問題以及方法和途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；基礎(chǔ)知識(shí)；方法和途徑

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文基礎(chǔ)知識(shí)積累指的是初中生對(duì)詩(shī)詞、單詞的掌握，當(dāng)前我國(guó)初中語文教學(xué)效率普遍不高與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)有著密切的聯(lián)系[1]。因此，要求初中語文教師能夠根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行綜合分析，并采取有效的措施來提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。本文就初中語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前初中語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)初中語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀需要從以下幾個(gè)方面分析：第一，教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，語文學(xué)習(xí)能力難以得到有效提高。試想，如果學(xué)生連基本的生詞、詞語都無法正確理解和使用，語文閱讀和寫作以及其他能力怎么能夠提高[2]。因此，教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的忽視是導(dǎo)致語文教學(xué)有效性不足的主要原因；第二，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師喜歡將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和能力教學(xué)分開進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高較為緩慢。初中語文教師喜歡先采用灌輸式的教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，然后再逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。這種理論知識(shí)和實(shí)踐能力相分離的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二、初中語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的方法與途徑

（一）采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度需要教師能夠采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到有效提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。情境教學(xué)法、合作探究法以及多媒體教學(xué)法等均是教師在教學(xué)中可以采用的新型教學(xué)法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累有著重要作用[3]。例如，在朱自清的《春》的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示春天的美景，并讓學(xué)生回想自己印象中的春天是什么景象，因此來導(dǎo)入課題，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)文章中基礎(chǔ)知識(shí)的積累也需要教師能夠采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來加深學(xué)生的印象。例如，文章開頭使用了兩個(gè)“盼望著”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用同樣的句式進(jìn)行造句，并采用競(jìng)賽形式評(píng)比出優(yōu)勝個(gè)人。這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。當(dāng)然，在課本學(xué)習(xí)之外，教師還可以通過成語接龍、文字書法競(jìng)賽等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

基礎(chǔ)知識(shí)的積累實(shí)際上是記憶的積累和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)能力的提高。因此，要加強(qiáng)初中生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累需要教師能夠適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠達(dá)到知識(shí)和訓(xùn)練的統(tǒng)一，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過程中可以讓學(xué)生在課堂中寫出一段文字，文字中必須包括至少四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文體和內(nèi)容不限[4]。這種將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式能夠改變基礎(chǔ)教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，當(dāng)然最主要的是能夠提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的使用能力。當(dāng)然，教師也可以采取閱讀教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的方法來增加學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如，教師發(fā)現(xiàn)文章中出現(xiàn)了不少的排比句，為了加深學(xué)生對(duì)排比句的理解和使用，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)句子，然后讓學(xué)生站在臺(tái)上將自己寫的排比句有感情的念出來，或者讓學(xué)生以角色扮演的形式為學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的排比句。這些訓(xùn)練形式告訴我們，只有采用正確的方法，加強(qiáng)知識(shí)和訓(xùn)練的結(jié)合就可以較好的提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自覺積累基礎(chǔ)知識(shí)

初中語文教學(xué)內(nèi)容主要為閱讀教學(xué)內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累是提高語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)文章進(jìn)行分析，并在分析的過程中逐漸積累基礎(chǔ)知識(shí)[5]。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先將文章中的重點(diǎn)生詞、詞語勾畫出來，做好批注。然后指導(dǎo)學(xué)生找出文章中使用的修辭手法，并讓學(xué)生模仿這些修辭手法進(jìn)行造句或者進(jìn)行短文編寫。這樣，學(xué)生在課內(nèi)課外均可以通過自主學(xué)習(xí)的方式來獲取更多的語文基礎(chǔ)知識(shí)，而當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累越多，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率也就越高，學(xué)生的語文能力也可以得到進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)初中語文教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。要改變這一現(xiàn)狀要求教師必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。因此，初中語文教師在教學(xué)中必須要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生自覺積累基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]許小明.淺談初中語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（10）.

[2]周秋榮.用中學(xué)生及初中語文的雙層“過渡性”定位初中語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（29）.

[3]汪麗梅.打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（8）.

[4]趙威.多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用性探究[J].學(xué)理論，2013（5）.

[5]仝利濤.多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用性探究——“內(nèi)化理論”指導(dǎo)下的教學(xué)改革[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（8）.

（編輯：張馳）