【摘要】互動是一種有效的教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中，互動不僅體現(xiàn)在師生之間，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，加強(qiáng)互動可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。本文就初中語文有效互動的策略進(jìn)行了相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文，互動；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，就當(dāng)前初中語文教學(xué)來看，課堂上一直是以老師為主，學(xué)生處于被動接受知識的地位，棍棒之下出人才的觀念依然存在，進(jìn)而使得師生之間、生生之間缺少互動，課堂氛圍沉悶，學(xué)生處于這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)會挫傷積極性，嚴(yán)重時(shí)引起學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生的成長。在新課改背景下，對教學(xué)要求越來越高，而互動作為提高教學(xué)有效性的一種途徑，為了更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，作為教育工作者，就應(yīng)當(dāng)采取有效的策略來開展教學(xué)互動。

一、初中語文有效互動的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生、生生之間缺少互動，不僅影響到教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生的成長。同時(shí)，在現(xiàn)代社會里，對人才的需求越來越高，不僅要求人才具備豐富的知識儲備，同時(shí)要求他們具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交際能力。在這樣的環(huán)境下， 在素質(zhì)教育教學(xué)中開展互動十分必要?；邮且环N雙向性的策略，在教育教學(xué)中，開展互動可以更好地拉近師生、生生之間的距離，促使他們培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，讓他們在互動的過程中相互促進(jìn)，相互成長、相互學(xué)習(xí)。語文作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在初中語文教學(xué)中開展有效的互動可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)中來，更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)[1]。

二、初中語文有效互動的策略

（一）建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系

在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴(yán)厲的表情，使得學(xué)生產(chǎn)生害怕、恐懼的心理，在這種氛圍下，很容易造成機(jī)械式的互動，也就是教師問，學(xué)生回答什么，甚至許多學(xué)生害怕回答錯誤，干脆不回答，直接等老師公布答案。由此可見，師生關(guān)系、生生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到了互動的有效性。在初中語文教學(xué)中，要想提高互動的有效性，作為教育工作者，就必須主動與學(xué)生互動，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生不再害怕老師、抗拒老師，進(jìn)而更好地與老師互動。在課堂上，要鼓勵學(xué)生大膽回答問題、大膽提問，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維。針對學(xué)生的回答， 教師要有策略性的給予評價(jià)，不要全盤否定，要給予肯定，正確的引導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生更主動地參與到互動過程中來。另外，教師要鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動，鼓勵他們多交流，在交流中增進(jìn)情感，建立良好的同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而更好地促進(jìn)教學(xué)有效性的提高[2]。

（二）互動提問

無可厚非，提問是一種有效的互動策略，在初中語文教學(xué)中，在開展互動提問時(shí)，必須保證教師所提的問題符合教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的興趣，如果教師所提的問題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，不能夠吸引學(xué)生，自然就難以引起師生之間的互動，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。故此，教師在提問的過程中要注重策略，重視學(xué)生的作用，要將提問的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動性，更好地開展互

動[3]。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，我先給學(xué)生時(shí)間去閱讀這篇課文，在學(xué)生閱讀完課文后，我提問：課文中運(yùn)用比較的方法說明來蘇州園林的哪些特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？并鼓勵學(xué)生開展討論。通過這樣的方式，可以更好地加深學(xué)生對課文的理解，全面的了解課文。同時(shí)，在互動的過程中，從教師、同學(xué)之間學(xué)習(xí)到了自己在課文中沒有找到的知識點(diǎn)，激勵了自己，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

（三）小組合作

小組合作就是將學(xué)生分成小組，以小組為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。小組合作的互動主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過小組合作，學(xué)生之間可以展開激烈的討論，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的長處，聆聽他人的意見和建議，增強(qiáng)自己的交際能力和合作精神，進(jìn)而大大的增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作，以小組合作的方式來促進(jìn)互動，帶動互動，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性[4]。例如，在人教版八年級上冊課文《桃花源記》中，我將班上的54名學(xué)生分成9個(gè)小組，以小組為單位，展開比賽，要求每組學(xué)生對這篇課文進(jìn)行翻譯成現(xiàn)代文，對譯文最貼近的一個(gè)小組給予一定的獎勵。在教師布置任務(wù)后，小組成員之間展開了激烈的討論，在討論的過程中，使得學(xué)生對《桃花源記》這篇文章有了更深層次的認(rèn)識。值得注意的是，在分組的過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行合理分組，確保每組整體水平大致相等，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的互動，提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

語文作為素質(zhì)教育的重要組成部分，語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到了學(xué)生的發(fā)展。而要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須采取有效的教學(xué)方法?；邮翘岣呓虒W(xué)有效性的一種途徑，在初中語文中，加強(qiáng)師生、生生之間的互動可以更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，就必須努力營造良好的師生、生生關(guān)系，與學(xué)生之間多提問、互問，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐永紅.力求提問有效 催生課堂高效——初中語文課堂教學(xué)中有效提問的策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（5）.

[3]盧善純.淺探提高初中語文課堂教學(xué)互動有效性的策略[J]. 初中生優(yōu)秀作文，2015（17）.

[4]章林榮. 試談初中語文課堂教學(xué)互動策略[J].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（10）.

（編輯：張馳）