【摘要】識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵點(diǎn)，還是學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀和寫作的前提。識(shí)字教學(xué)與其他教學(xué)技能模塊的教學(xué)相比略顯枯燥乏味，小學(xué)語(yǔ)文教師需突破純粹的識(shí)字范疇，增添識(shí)字教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，構(gòu)建高效課堂。筆者以自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行著重思考和分析，并提出一系列合理化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)教育活動(dòng)中，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)關(guān)系重大，是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)與認(rèn)知世界的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，不斷學(xué)習(xí)與探索，嘗試采用新穎恰當(dāng)?shù)哪Ｊ秸归_識(shí)字教學(xué)。而且教師應(yīng)讓小學(xué)生在識(shí)字過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，提升他們識(shí)字的主動(dòng)性與積極性，這對(duì)于提升語(yǔ)文課程整體教學(xué)質(zhì)量來說意義非凡。

一、運(yùn)用游戲識(shí)字教學(xué)法

游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有較大的吸引力，喜愛玩耍是孩子們的天性。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師可運(yùn)用游戲識(shí)字教學(xué)法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，往往能夠產(chǎn)生意想不到的效果。小學(xué)生具有注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中、自我控制能力不強(qiáng)等年齡特點(diǎn)，教師在開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需避免課堂氛圍的乏味枯燥，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用游戲識(shí)字教學(xué)法時(shí)，可組織學(xué)生開展各種形式的文字游戲，讓他們?cè)诔錆M趣味性的游戲中主動(dòng)識(shí)字，提升其學(xué)習(xí)能力和識(shí)字水平。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，教師可將本課中需要學(xué)習(xí)的生字“毛、導(dǎo)、革、命、戰(zhàn)、士、面、念”等，將它們分別寫作硬紙片上，設(shè)計(jì)成一條小路，在路上設(shè)計(jì)多個(gè)障礙，每突破一個(gè)障礙就應(yīng)讀出一個(gè)漢字，增添識(shí)字的挑戰(zhàn)性。在這樣的游戲中，小學(xué)生將會(huì)非常興奮，積極踴躍參與，充分調(diào)動(dòng)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可將這些漢字設(shè)計(jì)為謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜謎，諸如：一鉤眉月掛云端的謎底是“毛”；甘心奉獻(xiàn)，期盼中來支持的謎底是“革”；見面都要磕個(gè)頭的謎底是“命”；平反之后淚雙流的謎底是“士”；約心上人七點(diǎn)相會(huì)的謎底是“念”等。通過解謎，不僅能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字，還可鍛煉他們的思維能力，而且對(duì)漢字的記憶效果將會(huì)更加深刻。

二、應(yīng)用電教識(shí)字教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師為讓學(xué)生充分意識(shí)到祖國(guó)漢字的魅力和奧妙，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體設(shè)備讓他們觀看到漢字是如何演變而來的，特別是會(huì)意字、象形字的教學(xué)更加適用多媒體技術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用電教識(shí)字教學(xué)法時(shí)，需使用充滿激情的教學(xué)語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到認(rèn)識(shí)漢字的學(xué)習(xí)情境中，促使他們積極參與，激發(fā)其識(shí)字的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入新課，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，運(yùn)用語(yǔ)音模式朗讀生字，讓他們?cè)诟x中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)形式的多樣化。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到“火”字旁的漢字，教師可根據(jù)這些漢字的特點(diǎn)制作成多媒體課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解其讀音和意義。諸如，在講解“燈”字時(shí)，可展示古代燈籠的圖片；講解“燒”字時(shí)展示蠟燭燃燒的圖片；講解“炒”時(shí)展示炒菜的圖片；講解“煙”字時(shí)搭配冒煙的圖片；講解“炭”字時(shí)采用火燒過炭的圖片；等等。應(yīng)用這種文字和圖片相結(jié)合的識(shí)字教學(xué)模式，不僅可促使學(xué)生更好的理解與掌握“火”字旁漢字的規(guī)律，還可提升這些漢字教學(xué)的形象性和藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外，教師可使用電腦軟件制作一系列生字卡片，將它們一個(gè)一個(gè)的閃現(xiàn)出來，讓學(xué)生在卡片中尋求并讀出來，利用生字的閃現(xiàn)吸引其注意力，掌握得更加牢固。

三、采用故事識(shí)字教學(xué)法

大部分小學(xué)生的好奇心比較旺盛，喜歡聽一些有趣生動(dòng)的故事，教師可將識(shí)字教學(xué)與故事相互整合，科學(xué)合理的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的識(shí)字教學(xué)中，需在備課環(huán)節(jié)收集、改編一個(gè)含有識(shí)字課程內(nèi)容的故事，轉(zhuǎn)變直接講解生字的枯燥乏味教學(xué)模式，通過講故事的方法來講授漢字，以故事情節(jié)或人物形象來吸引學(xué)生，提升他們的識(shí)字效率。同時(shí)，教師也可將課文內(nèi)容改編為故事劇本，將生字穿插其中，在關(guān)鍵部位呈現(xiàn)漢字，將生字融入具體的語(yǔ)境中，幫助學(xué)生理解其含義，訓(xùn)練他們的漢字應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師講到“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子”時(shí)，可利用教材中的第一幅插圖小蝌蚪的形象，在黑板上寫出生字“灰”；講到“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食”時(shí)，借助教材搭配的插圖寫出生字“阿、姨”；講到“他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去”，寫出生字“追”；講到“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”，寫出生字“頂”和“披”，以此類推。如此，采用這種故事識(shí)字教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，教師把故事內(nèi)容與識(shí)字教學(xué)目標(biāo)緊密整合在一起，讓小學(xué)生在興致勃勃聽故事的同時(shí)，輕松學(xué)習(xí)與理解課文中的生字，在不知不覺中掌握更多的漢字。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師需意識(shí)到學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們識(shí)字的興趣和動(dòng)力，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的重要性和價(jià)值，自主參與學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從多個(gè)方面切入，全面提升識(shí)字教學(xué)的趣味性和吸引力，提高學(xué)生的識(shí)字效率和水平。

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（編輯：陳岑）