【摘要】體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用一直是中考記敘文閱讀中一個(gè)非常重要的考點(diǎn)。筆者主要結(jié)合近兩年北京中考記敘文閱讀題，針對(duì)記敘文閱讀中重要詞句的品味推敲這個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析、探討。

【關(guān)鍵詞】體味；推敲；重要詞句

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

南朝劉勰《文心雕龍·章句》里有這樣一段話：“夫人之立言，因字而生句，集句而成章，積章而成篇”?？梢娫~句在整個(gè)篇章中的重要作用。

一、備考依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到，“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，《學(xué)科改進(jìn)意見》中明確提出“初中加強(qiáng)詞句的理解和使用，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫作的基本能力”，《中考說(shuō)明》中要求“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。

體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用一直是記敘文閱讀中一個(gè)非常重要的考點(diǎn)。下面，筆者主要結(jié)合近兩年北京中考記敘文閱讀題，針對(duì)記敘文閱讀中重要詞句的品味推敲這個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析、探討。

二、中考變化

筆者通過梳理北京市2011年到2015年的中考試題，發(fā)現(xiàn)詞句理解題主要有以下的一些變化：

（一）題目設(shè)計(jì)越來(lái)越靈活多樣；

（二）從重視全面閱讀到更加重視精細(xì)閱讀；

（三）越來(lái)越注意學(xué)生的思維，考查學(xué)生的能力；

（四）從重視在具體語(yǔ)境中考查，到不僅重視具體語(yǔ)境更加重視對(duì)文章主旨和作者情感的考查。

三、試題回放

我們看北京2014年中考試題《又到麥浪翻滾時(shí)》第13題“麥子的味道”在文中出現(xiàn)了4次，其中，有的指麥子本身的味道，有的指麥子味道中蘊(yùn)含的作者情感，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容作出判斷。此題考查到詞語(yǔ)“味道”的表層意思和深層含義，與以往不同的是，詞語(yǔ)所指對(duì)象“麥子”、詞語(yǔ)味道的表層含義“麥子本身的味道”以及深層含義“麥子中蘊(yùn)含作者的情感”這樣的表述都已經(jīng)在題目中明確給出了，需要的是學(xué)生根據(jù)句子、上下文仔細(xì)體味推敲，準(zhǔn)確判斷出不同含義在文章中的具體位置。要辨析出“麥子的味道”的不同含義，首先一定要回歸原句，再次要聯(lián)系上下文的具體內(nèi)容進(jìn)行體味推敲。如甲處麥子的味道，是在“走著走著，田野里就有一陣陣植物的氣息飄蕩過來(lái)，那是麥子的味道”這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，味道一詞是那的賓語(yǔ)，而“那”指代的是田野里一陣陣植物的氣息，所以就能夠判斷出甲處是指麥子本身的味道。體味推敲乙處麥子的味道，我們先回歸原文，如果只看到“清爽的麥香就從舌尖傳遞到全身，于是，滿心就都是麥子的味道”這部分信息，那么很容易錯(cuò)誤判斷出麥子的味道指就是清爽的麥香，我們需結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，“小時(shí)候，麥子成熟前，我們總愛搓麥粒吃。我會(huì)先找?guī)最w大麥粒，揉碎在手心，兩手相對(duì)，搓來(lái)搓去，于是一種幸福和喜悅的味道就從手里慢慢彌散開來(lái)，搓好了，就張開兩手，輕輕一吹，那些皮兒就四散開去，往嘴里一捂，清淡的麥香就從舌尖傳遞到全身，于是，滿心就都是麥子的味道?！笨紤]到味道一詞是與“滿心都是”相搭配，這樣就更能判斷出麥子的味道實(shí)際指的是內(nèi)心的一種感覺，什么樣的感覺呢？再結(jié)合本段內(nèi)容正是小時(shí)候搓麥粒吃時(shí)產(chǎn)生的一種幸福和喜悅的感情。丙處回歸原文“說(shuō)起當(dāng)年每到開鐮時(shí)麥地里彌散著的麥子的味道”，這一處麥子的味道修飾語(yǔ)是當(dāng)年每到開鐮時(shí)麥地里彌散著的，一定要注意麥地、彌散這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，再聯(lián)系上文的內(nèi)容寫到我和伙伴們幫老師一起割麥子的情景，同時(shí)聯(lián)系下文的“那時(shí)的麥子好，那時(shí)的空氣也好”，就可推敲出這味道是當(dāng)時(shí)割麥子時(shí)散發(fā)出來(lái)麥子的清香。丁處“麥子的味道”比較容易理解，但它的含義卻最為豐富，本段記敘兼抒情，是全文情感的集聚也是全文中心的呈現(xiàn)，這里麥子的味道是從鄉(xiāng)音里捕捉的，應(yīng)該指的是一種東西，結(jié)合段落內(nèi)容這種東西指的是溫馨淳樸的情感，表達(dá)了作者對(duì)那段親切而悠遠(yuǎn)的時(shí)光的眷戀和懷念。

由《又到麥浪翻滾時(shí)》第13題的分析，我們可以深刻的感悟到同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，它的意義是不同的，如甲丙兩處同是指表層含義麥子本身的味道，但在不同語(yǔ)境中也需仔細(xì)辨析，乙、丁兩處味道同樣包含深層含義，但是在不同語(yǔ)境中，所包含的意義卻不一樣，這就體現(xiàn)出語(yǔ)言環(huán)境的重要性，語(yǔ)言環(huán)境是句子，語(yǔ)言環(huán)境是段落，語(yǔ)言環(huán)境是篇章，語(yǔ)言環(huán)境是情感，語(yǔ)言環(huán)境是中心，總之一句話，我們理解詞語(yǔ)一定要在具體語(yǔ)言環(huán)境中。

隨著中考對(duì)學(xué)生思維能力的重視，我們更需要引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀文章，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)去分析判斷，體味推敲重要詞語(yǔ)的含義、作用。

接下來(lái)我們看北京2013年中考試題《洞茶》第16題這是一道語(yǔ)句含義題，品讀第15段畫線句，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)“洞茶”對(duì)于“我”有哪些意義。我們先看題干，要求品讀第15段畫線句，品讀在詞典里的解釋是仔細(xì)閱讀、品味，仔細(xì)閱讀15段畫線句“你可知道你對(duì)我有著怎樣的意義！”這一句是抒情句，運(yùn)用第二人稱的表達(dá)方式，將洞茶擬人化了，這樣一來(lái)就融入了作者強(qiáng)烈的感情。再看這一題的要求，聯(lián)系全文，所以只是局限于一段或兩段的答案肯定是不全面的，我們要勾連全文找“洞茶”對(duì)于“我”的意義，意義或感情一定是通過事件表現(xiàn)出來(lái)的，所以我們要找“洞茶”與作者都經(jīng)歷了哪些情緣，通過梳理全文的行文思路可知：①初見磚茶，不以為意；②喝上磚茶，引為知己；③再喝磚茶，感到絕望；④找到洞茶，無(wú)限驚喜。在①初見磚茶，不以為意這部分內(nèi)容中正是因?yàn)椤拔摇钡摹安灰詾橐狻保乓觥岸床琛睂?duì)于“我”對(duì)于高原戰(zhàn)士的特殊意義，“洞茶”是“我”在藏北高原戍邊時(shí)的營(yíng)養(yǎng)品、救命茶，它將“我”和高原以及高原的戰(zhàn)士緊密地聯(lián)系在一起，在②喝上磚茶，引為知己這部分內(nèi)容中，我們務(wù)必要關(guān)注第5段的議論抒情句，由此洞茶對(duì)“我”的意義便顯而易見了，“我”與茶磚朝夕相伴，它給了我許多溫暖和力量。在③再喝磚茶，感到絕望這一部分當(dāng)中我們?nèi)孕枳⒁膺@一議論抒情句，“舌頭老了，甘凜的磚茶味道和那段難忘的歲月攪?yán)p在一起，永遠(yuǎn)留在了藏北高原重重的冰雪之下?！弊髡邽槭裁锤械浇^望，因?yàn)椤岸床琛背休d著“我”在高原度過的難忘歲月，這一點(diǎn)別的茶磚不能替代，這句話寄托著“我”對(duì)高原生活的熱愛和思念之情。在④找到洞茶，無(wú)限驚喜，這一部分中，我們直接找12和15段議論抒情句，兩處都用了第二人稱的表達(dá)方式，我們從中可以感受到作者對(duì)“洞茶”充滿了無(wú)限的感激和贊美之情，15段的議論抒情句表現(xiàn)出“洞茶”給邊防軍人帶來(lái)的溫暖和力量，分析到這并沒有結(jié)束，文章的結(jié)尾段是我們?cè)陂喿x文章是一定要關(guān)注的，此段作者通過“洞茶”寄托了“我”對(duì)逝去的高原戰(zhàn)友的懷念之情。

學(xué)生答此題時(shí)大多停留在“洞茶”是作者的知己這一直接的層面，而缺少對(duì)作者生活經(jīng)歷這一層面的思考。為什么缺乏思考呢？究其原因就是沒有理清行文思路，不能勾連上下語(yǔ)境，沒有關(guān)注抒情議論，不能理解情感主旨。

總之，體味推敲句子的含義和作用，要把句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，一定要把握文章的中心，有時(shí)還要從語(yǔ)法、表達(dá)技巧方面綜合考慮。

四、思考感悟

對(duì)于語(yǔ)文考試來(lái)講，如果說(shuō)做題的方法，筆者認(rèn)為沒有哪一道題有一用就靈的公式可以套用，說(shuō)做題的方法不如說(shuō)閱讀的方法，一篇文章是字詞句段章篇的整合，記敘文閱讀題考查的是學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，正如文章后面幾道題目的設(shè)計(jì)，正是一個(gè)閱讀思維通過文字呈現(xiàn)的過程，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要讓學(xué)生掌握多種閱讀的方法，更重要的是注重閱讀中情感的體驗(yàn)，由能好讀一篇文章到能讀好一本書，再到讀很多本書。

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作者簡(jiǎn)介：李晶晶，女，1983年生，遼寧人，中學(xué)一級(jí)，現(xiàn)任教于北京市草場(chǎng)地中學(xué)，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）