【摘要】《荊軻刺秦王》是人教版高一語文必修一第五課的一篇古文，在這篇課文中，著重為我們刻畫出荊軻這一不畏強(qiáng)暴、英勇果敢的俠士英雄形象。在備教過程中，筆者著重從問題入手，以問題來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】荊軻；太子丹；樊於期

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識(shí)，積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。通過閱讀原文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨(dú)特之處，正確分析荊軻的人物形象。

3.理解荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、課型：新授課

三、課時(shí)：兩課時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn)：

在理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析重點(diǎn)人物形象，積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

六、教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、問題探究法、討論法。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

請大家打開課本，仔細(xì)觀察課本插圖———漢畫像磚《荊軻刺秦》。哪位同學(xué)能簡單地說明一下這幅畫？（注：讓同學(xué)提出一系列問題，帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。）

（1）荊軻刺秦發(fā)生在什么背景之下？

（2）樊於期是何許人也？他的頭怎么成了荊軻進(jìn)獻(xiàn)秦王的禮物？

（3）荊軻見秦王，除了樊於期的頭，還需要什么條件？這些條件都滿足了嗎？

（4）除了畫面上的四個(gè)人，課本中還提到了哪些人物？

（5）秦舞陽為什么會(huì)在秦王面前“卜”？“卜”是何意？（“卜”似為“仆”的通假字，仆者，頓也。朱駿聲曰：“前覆曰仆，后仰曰偃?！保?/p>

（6）漢畫像磚《荊軻刺秦》反映的是故事的高潮部分，那么其結(jié)局是什么？

（二）背景簡介

本文選自《戰(zhàn)國策·燕策三》，公元前227年，秦統(tǒng)一天下的大勢已定，弱小的燕國危在旦夕。（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為應(yīng)對(duì)秦國進(jìn)攻，同時(shí)報(bào)自己在秦國為質(zhì)時(shí)的恥辱，想派勇士生劫秦王；如不成，則刺殺秦王，趁其國內(nèi)大亂，聯(lián)合其他國家攻破秦國。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。

（三）整體感知，理清結(jié)構(gòu)

請幾位同學(xué)分別朗讀課文，標(biāo)注讀音。

速讀文章，請同學(xué)復(fù)述文章大意并劃分層次。

明確：開端（1—2）：行刺緣起發(fā)展（3—9）：行刺準(zhǔn)備。

高潮（10—17）：廷刺秦王結(jié)局（18）：荊軻被斬。

（四）研讀課文，分析形象

朗讀課文第一部分，思考以下幾個(gè)問題：

荊軻刺秦是在怎樣的形式下發(fā)生的？（你能否用原文回答？）

荊軻提出的行刺計(jì)劃是什么？（請用原文回答）

（3）荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？

明確：（1）秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。

（2）夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報(bào)。

（3）具有不凡的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

朗讀課文第二部分，思考如下幾個(gè)問題：

（1）荊軻以何借口勸說樊於期慷慨赴死？

（2）荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了二人什么樣的性格？

（3）齊讀“易水送別”一段，思考作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

明確：（1）動(dòng)之以情，從仇恨入手，說出秦王實(shí)施暴政、不得人心，借此引出樊將軍和秦王不共戴天的仇恨；曉之以理，一舉兩得，既能報(bào)仇又能解燕國之危；告知以謀，在成功引起樊將軍的關(guān)注后，將計(jì)劃全部告知樊將軍，讓其心甘情愿獻(xiàn)出生命。在勸說過程中，言辭逐層遞進(jìn)，層層深入。從這段文字中可以看出荊軻是一個(gè)膽大心細(xì)、老于心計(jì)、擅長辭令的人。而樊將軍則是一個(gè)剛烈勇武的武將形象。

（2）荊軻因助手未至，而被太子懷疑。對(duì)荊軻這樣的俠士來說，這種不信任無異于侮辱。于是荊軻忍無可忍，怒斥太子，顯出其剛強(qiáng)的性格。而太子生性多疑，其浮躁多疑的特點(diǎn)表露無遺。二人性格形成鮮明對(duì)比。

（3）重點(diǎn)描寫：如在太子丹、秦舞陽、高漸離及送別的眾多人物中突出主要人物—荊軻。全面描寫：如送別時(shí)所有人的神態(tài)、樣貌均有涉及。情景結(jié)合：如在送別時(shí)加入景物描寫“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”給人身臨其境的感覺。特點(diǎn)鮮明：如送別時(shí)的服飾描寫，白衣冠。

總結(jié)：“易水送別”是行刺前的一個(gè)小高潮。在送別時(shí)，太子及賓客皆穿白衣送至易水之上，生離死別即將上演。一曲高歌由“變徵之聲”轉(zhuǎn)為“慷慨羽聲”，悲壯高昂。送別之景，縱過千年亦歷歷在目，不斷激勵(lì)著古往今來諸多志士義無反顧、慷慨赴死。這一場面中，既有全景概述，又有細(xì)致入微的細(xì)節(jié)刻畫，二者交替展開，讓人猶如身臨其境，畫面感十足。

齊背“易水送別”一段。

教師小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《荊軻刺秦王》這一課。在了解時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，分析了行刺的原因和必要準(zhǔn)備，重點(diǎn)賞析了易水訣別這一部分的描寫，請大家將這一段有感情的背誦下來，下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)本文的高潮部分——廷刺秦王。請大家回去做好預(yù)習(xí)。

課后作業(yè)

背誦“易水訣別”一段。

整理課文文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。

作者簡介：趙陽，女，1992年生，天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：龍賢東）