【摘要】閱讀與寫作是小學語文教學中的兩個重要內容，學生閱讀與寫作能力的高低直接影響到學生的語文學習能力，體現著學生的語文素養(yǎng)。小學階段作為教育的起點，培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力意義重大。因而，本文結合教學實際，對如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合進行討論與分析，旨在提高小學語文教學質量，提高學生閱讀與寫作能力。

【關鍵詞】小學語文；閱讀寫作；整合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，閱讀與寫作是兩個相對獨立的組成部分，但同時兩者之間有著千絲萬縷的聯系，共同構成了文學語言的重要來源?？梢哉f閱讀是寫作的前提與基礎，沒有大量的閱讀作為積累，很難實現下筆如有神的寫作境界。對于正處于成長與學習階段的小學生而言，他們對外界事物的認知及知識的儲備能力非常有限。因此，在閱讀與寫作過程中一定要加強引導，同時要采用合理的教學方式，對閱讀與寫作進行有效整合。

一、科學選材，拓展閱讀空間

科學技術的飛速發(fā)展，使得社會生活變得更加豐富多彩，在方便知識獲取的同時，也促使人們獲取知識的方式呈現多元化。小學生處于基礎教育階段，相對來說對身邊事物還缺乏一定的判斷力。此時，教師要充分認識到自己教育啟蒙角色的重要性，在數目眾多的閱讀材料選材中，嚴格把關，選擇出符合小學生發(fā)展與性格特點的材料。教師要把課內外知識進行有效融合，不斷拓展學生的課外閱讀空間，根據學生的身心發(fā)展需要，做好課外讀物的推薦工作。教師要設置趣味性的題目，讓學生自主探索在閱讀中的樂趣，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，通過拓展學生的閱讀空間，開闊學生的眼界。

二、依托閱讀，奠定寫作基礎

在小學語文教學過程中，教師要把寫作與閱讀進行有效結合，充分發(fā)揮出閱讀的重要作用。語文能力的提升離不開閱讀的支持，“書讀百遍，其義自見”，教師要引導學生進行大量的課外閱讀，更好地與文章進行“對話”，擴充自己的寫作素材。同時，教師也要倡導學生對閱讀作品中的經典語錄及優(yōu)美描繪詞句進行摘寫與背誦，在學生反復多次的朗讀與背誦中，把無聲的書面語言轉化成有聲的口頭表述語言[1]。從名篇佳作中逐步提高學生寫作用詞的準確性與豐富性，并能夠體會文章寫作的構思與結構布局，培養(yǎng)自己的語感。總之，教師要根據教學實際，引導學生多讀書、讀好書，使學生在廣泛閱讀中積累語言表達技巧與素材，為寫作奠定良好基礎。

三、合理訓練，充分發(fā)揮想象力

在小學語文課堂教學過程中，要充分結合學生的學習能力與特點，采用合理的訓練方法。在中年級學生寫作訓練課堂上，教師可以把片段作為寫作基礎，讓學生把自己想要表達的觀點和想要描述的事件經過寫出來，同時保證片段描寫的清晰性與具體性。在訓練過程中，教師要采取科學化的方式，充分挖掘出學生“愿意寫”“想寫”的熱情，使學生在“愿意寫”的基礎上，文思泉涌，妙筆生輝。在教學中，教師也要重視對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在學生學習過程中，創(chuàng)造條件為學生插上想象的翅膀。教師可以引導學生對一些教材中語段的空白處進行填寫，引導學生對課外語境進行想象，合理揣摩人物的心理活動與分析人物的性格特點。還要啟發(fā)學生運用閱讀中已有的語言儲備，對小學生迸發(fā)出的新觀點和創(chuàng)作靈感，教師要給予積極肯定和鼓勵。在提高學生語言表達能力的同時，拓展學生的思維能力，提高寫作能力。

四、正確引導，形成良好的閱讀寫作習慣

“授人以魚不如授人以漁”“師者，傳道授解惑也”，在教學過程中教師重要任務之一是向學生傳授正確的學習方法。尤其是在小學階段的學習，對于個人習慣的養(yǎng)成具有重要影響，此時教師如果能夠采取正確的方法加強引導，就會起到事半功倍的效果。閱讀能夠對知識和語言進行積累，而寫作則是個人內心情感與感悟的表達。教師在日常教學中，要對學生的閱讀與寫作進行正確引導，使學生認識到“不動筆墨不讀書”的重要性，在日常訓練中感悟閱讀的必要性，并在創(chuàng)作中逐漸達到升華[2]。另外，由于小學生的自身發(fā)展特點與儲備知識的局限性，導致他們在寫作方面具有一定的隨意性與盲目性，因此，教師要加強引導，使學生在寫作過程中能夠充分調動情感因素，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀與習作習慣。

五、結語

小學語文作為基礎教育中的重點學科，對學生的學習與身心發(fā)展具有指導意義。閱讀與寫作作為語文教學中的重要組成部分，既相互獨立又聯系密切，相互促進。因此，在實際教學中，教師要對閱讀與寫作有足夠重視，加強對閱讀與寫作方式的研究。結合教學實際，合理訓練、加強引導，激發(fā)出學生的閱讀與寫作興趣，增加學生的閱讀量，使學生在閱讀過程中不斷汲取和積累寫作素材，提高語言運用技巧，增強寫作意識，使小學生形成良好的閱讀與寫作習慣，全面提升自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]汪蕾.以語感與知性展開寫作的翅膀——談小學語文閱讀與寫作的無縫對接[J].新課程學習（綜合），2012（9）.

[2]黃曉英，張明明.淺談閱讀與寫作的整合途徑[J].四川工程職業(yè)技術學報，2013（2）.

（編輯：陳岑）