【摘要】隨著教育改革不斷深入，混合式學(xué)習(xí)方式逐步取代傳統(tǒng)課堂，在計算機多媒體信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以讓不同年級學(xué)生在同一個教師進行學(xué)習(xí)，與眾不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，對提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮出重要作用。本文主要對基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計及案例進行深入研究。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)理論；高中語文；詩歌教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

所謂混合式學(xué)習(xí)，指的是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，在發(fā)揮教師引導(dǎo)教學(xué)重要作用的同時，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，通過學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。尤其是隨著教育改革不斷深入，混合式學(xué)習(xí)方式逐步取代傳統(tǒng)語文課堂，在計算機信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的背景下，可以讓不同年級學(xué)生在同一個教師進行學(xué)習(xí)，與眾不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿了興趣，由學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，對提高學(xué)生語文水平具有重要作用。

一、當(dāng)前高中語文詩歌教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

詩歌是語文教材的重要教學(xué)內(nèi)容，通過詩歌鑒賞，可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和情感表達能力。傳統(tǒng)語文詩歌教學(xué)過程中，部分教師對詩歌教學(xué)重視度不夠，對學(xué)生形成誤解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性不高，這對實現(xiàn)詩歌教學(xué)目標(biāo)形成了不利影響。

（二）詩歌教學(xué)方式方法不科學(xué)

詩歌教學(xué)與散文、說明文等文體類型教學(xué)不同，它對于學(xué)生集中程度要求更高，主要是因為只有學(xué)生全神貫注于詩歌學(xué)習(xí)，真正進入到詩歌氛圍，感受詩人的情感和字里行間傳達出來的情感，才能對學(xué)生形成情感熏陶，真正實現(xiàn)詩歌教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)語文課堂詩歌教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法存在問題，導(dǎo)致詩歌教學(xué)重要目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

素質(zhì)教育下對課堂教學(xué)提出了新的要求，要求不斷提高學(xué)生的各項能力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生人格健全和全面發(fā)展，使得語文詩歌教學(xué)的重要性開始凸顯出來?；诨旌鲜綄W(xué)習(xí)理論對高中語文詩歌教學(xué)進行設(shè)計，需要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，需要選取具有科學(xué)性、思想性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，并保證教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度和廣度，能夠?qū)W(xué)生形成教育意義，只有這樣才能促使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求，為實現(xiàn)語文詩歌教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)內(nèi)容可以充分發(fā)揮重要作用，在確定教學(xué)內(nèi)容之后，需要對這些內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)陌才牛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進行適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生可以快速有效地掌握知識，從而真正達到教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

對混合學(xué)習(xí)理論下高中語文詩歌教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，需要注意理解教學(xué)目標(biāo)的層次和相關(guān)性。首先，確定詩歌的特點，根據(jù)詩歌教學(xué)要求，剖析詩歌教學(xué)的重點，對學(xué)生進行目標(biāo)明確的詩歌教學(xué)，讓學(xué)生可以真正感受到詩歌的魅力，真正理解詩歌教學(xué)的內(nèi)涵。其次，對于詩歌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)水平，尊重學(xué)生的個體差異，從實際出發(fā)，因材施教，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分的保障。在實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保詩歌教學(xué)可以充分發(fā)揮重要作用。

（三）教學(xué)評價的設(shè)計

基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)評價設(shè)計，需要發(fā)揮出形成性評價的重要作用。主要是因為形成性評價可以對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進行評價，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在詩歌教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和改進，讓學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，從詩歌評析過程中對學(xué)生形成情感熏陶，從而為詩歌教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分的保障。除此之外，還需要注重多媒體的設(shè)定，主要是因為混合式學(xué)習(xí)方式對多媒體比較依賴，一般以不同年級、不同班級混合學(xué)習(xí)，這就需要在詩歌教學(xué)中充分發(fā)揮出多媒體的重要作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，逐步提高學(xué)生的語文水平。

三、基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)案例分析

本文以毛澤東同志《沁園春長沙》為例，對基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)進行分析。

（一）導(dǎo)入

1.多媒體播放《沁園春長沙》并播放相關(guān)畫面，例如橘子洲，讓學(xué)生從中感悟作者的豪邁的情感。2.讓學(xué)生收集詩歌創(chuàng)作背景資料和作者生平。

（二）詩歌朗誦

學(xué)生展示詩歌朗誦，并評價出朗讀最有情感的學(xué)生，分析朗讀詩歌應(yīng)該具備的情感。例如，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@三句應(yīng)慢讀，其中，“北”字要重讀，“橘子洲頭”這句要稍稍拉長。其感情基調(diào)為：從上闋中，要讀出作者的樂觀的積極的感情以及作者以天下為己任的民族責(zé)任感；從下闋中，要讀出革命者對于中國革命必勝的信心。

（三）詩歌分析

詩歌抒發(fā)了作者怎樣的思想情感？上下闋分別表達了什么感情？

（四）反思體驗和課后作業(yè)

學(xué)生自主評析詩歌表達的思想感情，掌握詩歌的寫作技巧。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

四、結(jié)論

綜述所述，混合式學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于語文詩歌教學(xué)中，可以有效實現(xiàn)語文詩歌教學(xué)的重要目標(biāo)。

參考文獻

[1]張剛陽.基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計及案例研究[D].開封：河南大學(xué)，2011.

[2]賽汗其其格.基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計及案例研究[J].讀與寫（上，下旬），2015（19）.

[3]程敏.高中語文詩歌混合式學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)設(shè)計與案例分析[J].讀與寫（上，下旬），2015（23）.

[4]張金秀，孫小梅.高中英語詩歌教學(xué)的有效規(guī)律——對一節(jié)高中英語詩歌教學(xué)課的反思[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2011（6）.

（編輯：龍賢東）