【摘要】語文是一門語言學(xué)科，又是一門思維學(xué)科，其特有功能是讓學(xué)生學(xué)會以語言為工具進行思維和思維表達。在語文教學(xué)中，教師不僅要正確樹立思維訓(xùn)練的新觀念，還要積極進行思維訓(xùn)練的探索和實踐，讓學(xué)生的思維能力在語文學(xué)習(xí)中不斷提高，從而全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語文；思維訓(xùn)練；探索和實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我國著名語文教育家于漪曾說過：“語文教學(xué)的著眼點應(yīng)該放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力上?！倍季S作為人在面對外界客觀事物時所作出的反應(yīng)，它與語言有著密切聯(lián)系。沒有語言，人們思維將會失去憑證，從而思想也就沒有物質(zhì)的載體，相反沒有思維，思想也將無從產(chǎn)生，語言也就無法表達。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要將思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練放在同等重要的位置，通過培養(yǎng)學(xué)生對語言的觀察力和理解力，來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，來提高學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生學(xué)會以語言為工具從而進行思維和表達，才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、思維訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的要求

（一）適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的差別性

每個學(xué)生因接受事物的能力不同，其社會環(huán)境的影響也大大不同，而這些都決定了每個學(xué)生的思維的不同。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練時，要根據(jù)每個學(xué)生的思維不同來因材施教，對思維活躍的學(xué)生教師要鼓勵其大膽質(zhì)疑和表述，勇于提出與教師不同的看法。相對那些學(xué)習(xí)成績差，思維薄弱的學(xué)生，教師要準確掌握情況并根據(jù)情況從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，耐心輔導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)思維習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

（二）從師生的情感經(jīng)歷開始

在當代教育中往往存在著這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生喜歡哪位教師，就喜歡哪門課。同樣，學(xué)生要是不喜歡教師，就會抵觸這門課。所以，教學(xué)不僅僅是一門傳授知識的活動，更是師生之間情感交流的活動，只有在愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能集中注意力，才能思維活躍，才能提高教學(xué)效率。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要加強師生的情感交流，并尊重每一位學(xué)生，讓教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中真正的朋友，師生共同交流、學(xué)習(xí)，才是思維的升華。

（三）需要社會的支持與幫助

思維訓(xùn)練作為初中語文教學(xué)中重要的目的之一，要得到社會的支持與幫助，以便為學(xué)生形成一個有利于思維訓(xùn)練的語文教學(xué)環(huán)境。在我國，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要記大量的語知、要背大量的標準答案、要讀大量不需要動筆的書，造成學(xué)生不敢思維的同時也懶于思維。想要改變這一局面，需要從教育部門、學(xué)校管理者做起，需要語文教師的責(zé)任意識以及家長的理解。只有得到社會的支持與幫助才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時，通過積極思維以及運用科學(xué)思維方法，去獲取更多的語文知識，從而提高語文能力。

二、初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練的實踐方法

在初中語文教學(xué)中，基本的思維方法是指分析和綜合的方法，以及所派生的比較、分類、抽象、概況、系統(tǒng)化、反向思維等方法。

（一）分析法

分析法是指教師指導(dǎo)學(xué)生將文章的各個部分以及個別屬性分解出來，并找出部分和部分、部分和整體關(guān)系的思維訓(xùn)練方法。而這其中包括事物發(fā)展變化的起因、過程、條件以及結(jié)果，另外，還有它所反映在文章表現(xiàn)形式上的段落、結(jié)構(gòu)、過渡等。這些都能讓學(xué)生更好地把握所學(xué)課文的內(nèi)容，抓住事物的特征。所以，在初中語文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會善于對事物進行思想上的分析，從而提高思維能力。

（二）觀察法

觀察法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自己的視覺器官，直觀感知事物，增強感性認識的直觀思維訓(xùn)練方法。在觀察中，學(xué)生的思維能力重點則應(yīng)放在學(xué)生一邊觀察一邊動腦的習(xí)慣養(yǎng)成上，讓學(xué)生注意尋找細節(jié)，不放過任何一個特殊之處，在對比中找出特點，以便學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從平常中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，最后通過對景物、人物、事物的觀察來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）質(zhì)疑法

質(zhì)疑法是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的思維訓(xùn)練方法。在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入與問題有關(guān)的情景中去，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后自主的發(fā)揮主觀能動性去解決問題。教師要多多鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并闡述自己獨特的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（四）概況法

概況法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過對事物的認識，由具體到抽象、特殊到一半，最后又經(jīng)過具體化，把同類歸在一起的思維訓(xùn)練方法。在初中語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過對整體課文內(nèi)容的感知來概況中心，對人物言行等語言的感知來把握人物形象，對文章表達方式的感知來感悟表達效果，進而達到思維訓(xùn)練的目的。

（五）反向思維法

反向思維法是指為解決某一因常規(guī)思路難以解決的問題，而采取反向思維尋求解決問題的方法。實踐證明，反向思維是一種重要的思考能力，是能夠讓學(xué)生取消思維定律，打破陳舊思維惰性，擺脫常規(guī)思維羈絆的一種具有創(chuàng)造性的思維方式。在初中語文閱讀教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進行逆向閱讀分析，不僅容易激發(fā)出學(xué)生的閱讀求知欲和探索欲，還讓學(xué)生可以更快、更好地掌握語文學(xué)科的文化知識。

三、總結(jié)

隨著社會的快速發(fā)展下，對人才也提出了更高的要求。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)社會型人才，教師在語文教學(xué)中要樹立起思維訓(xùn)練的新觀念，積極進行思維訓(xùn)練的探索和實踐，將思維訓(xùn)練落實到語文教學(xué)中去，讓學(xué)生的思維素質(zhì)得到提高，從而全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）