【摘要】《小學語文課程標準》提倡自主、合作、探究的有效學習方式。學生自主學習需要好的方法。構(gòu)建小學語文自主學習的有效課堂，激發(fā)學生自主學習的潛能筆者認為可以通過預習、制定學習目標、課堂上的巧妙引導以及課外實踐來初步達成。

【關(guān)鍵詞】自主學習；有效；學生主體

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《小學語文課程標準》提倡自主、合作、探究的有效學習方式。這一要求的提出，需要我們教師將權(quán)威的課堂主體地位轉(zhuǎn)交給學生，樹立學生為主體的觀念，當好組織者，將學生換位成課堂的主人翁，主動參與到語文課堂的學習中，從而達到教是為了不教的境界。那么，怎樣才能構(gòu)建小學語文自主學習的有效課堂，激發(fā)學生自主學習的潛能呢？

一、通過預習激發(fā)學習興趣

筆者在教授每一篇課文前都會有相應的預習任務。目的在于充分調(diào)動學生學習的熱情，發(fā)揮其學習的主動性。在預習過程中首先是通讀課文，學生遇到的生字詞會做記號，并通過查字典的方式解決讀音及字義。接著，整理出文章的主要內(nèi)容。最后，在通讀整篇文章的基礎(chǔ)上就文章內(nèi)容提出自己想要了解的問題，通過查閱各種資料盡可能解決。這樣一來，既訓練了學生自主學習的能力，又能讓學生在自主解決問題的過程中得到成就感，繼而產(chǎn)生對語文學習的興趣。這是促成學生進行自主學習的良好的催化劑。因此在教學《三打白骨精》時，學生通過全面的預習，在讀通順文章的基礎(chǔ)之上解決了文章中的生字詞，并整理出課文所講的主要內(nèi)容：一是，孫悟空是如何三打白骨精的？二是，孫悟空為何要三打白骨精？部分自主學習能力強的同學可以在前兩個問題的基礎(chǔ)之上質(zhì)疑：孫悟空這三打有什么不同之處？另外，學生們結(jié)合了大量的資料自己了解了四大名著之一的《西游記》，不論是從作者還是到寫作背景，大量的知識充溢在課堂中，就像閃現(xiàn)的一朵朵智慧之花，學生充滿學習熱情。課后也時常看到班級中的同學津津有味的閱讀《西游記》。自主學習延伸到了書本課文學習之外，預習對于自主學習的重要性可見一斑。

學生從一開始的質(zhì)疑問難到初步了解課文主要內(nèi)容到課外的延伸閱讀一步步通過自己的自主學習解決問題，預習這個有效的自主學習的環(huán)節(jié)必不可少，因為它是學生自主學習的動力，是開發(fā)學生潛能的挖掘機，是學生語文綜合能力提升的前提。

二、制定目標達成有效學習

為學生制定學習目標，是實現(xiàn)自主學習的保障，是訓練學生自主學習的重要途徑之一。教師適當?shù)闹贫ㄓ行У膶W習目標可以幫扶學生進行有效的自主學習，達到教是為了不教這一最終目的。例如，在學習《滴水穿石的啟示》這篇課文三個名人事例的過程中，筆者設(shè)計了一系列自主學習的目標提供給學生：

1.輕聲朗讀課文第三自然段，遇到不懂的字詞做上記號通過查字典解決生字讀音及字義。

2.不光是自然界的水滴是這樣，如果誰擁有了滴水穿石的精神，他也將取得不凡的成就，文章向我們列舉了3位名人的事例，你最佩服哪一位，就學習哪一位，看看這“滴水穿石”的精神在他身上是如何體現(xiàn)的？在旁邊寫下你的閱讀感受。

3.完成表格，生交流體會。

這樣的三個學習目標既幫助學生循序漸進的進行自主學習，又能讓學生充分開動腦筋，整個課堂在安靜思考中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，學生的思考、討論、領(lǐng)悟活躍了自主學習的氣氛。

三、巧妙引導自主學習

要讓學生的自主學習更加高效，我們教師不能任其發(fā)展，讓他們隨心所欲。應當讓學生尋求自主學習的章法，這就需要教師在教學過程中發(fā)揮主導作用。作為教師，我們應該加強對學生針對性的引導，這樣才能使學生的自主學習實現(xiàn)真正的學有所得。

例如在學習《自相矛盾》這篇文章的時候，在學習完整篇文章之后，筆者設(shè)計了這樣一個問題：現(xiàn)在，這賣矛盾的人一定非常后悔，他回家左思右想，硬是要想出一條既能賣出矛又能賣出盾的方法來，你也來試著推銷一下吧。經(jīng)過一番獨立思考，奇思妙想的答案充溢這課堂，有的說捆綁銷售，有的說減價打折，有的說買一送一等等。其實這個問題道出了文章的中心：我們做事不前后抵觸要互相統(tǒng)一。換句話說只要避免了矛盾互拼就能成功銷售。學生通過獨立思考領(lǐng)悟到了《自相矛盾》的寓意所在。

四、語文實踐拓展自主學習

人是社會的人，不管是在學校還是在家中，都是社會大的一部分。通過進入情境，接觸社會現(xiàn)象，參與各種社會活動，使學生融入生活，獲得感受，在生活中養(yǎng)成良好的生活習慣，健康向上的生活態(tài)度。

小學生充滿著朝氣活力，活潑可愛，我們應該順應這一特點不斷創(chuàng)新，大膽改革我們的語文課堂，開展多方面的語文實踐活動，使死板枯燥變的活潑有趣起來，同時也能使學生自主學習的能力得到提高。正所謂“生活處處即語文，生活處處有教材”。教師要根據(jù)課文內(nèi)容，靈活、多樣地組織學生參與社會實踐活動，進行參觀、訪問、調(diào)查、游覽，以豐富學生的知識，加深學生的體會。如《負荊請罪》，本來就是一篇課本劇，就更有利于高年級孩子們的想象發(fā)揮。這一切都建立在學生充分自學的基礎(chǔ)上。我們也要嘗試將語文課堂融入社會中去，融入大自然中去，激發(fā)學生主動學習的激情。總之，我們可以根據(jù)小學生的身心特點，多多開展語文實踐活動，樂從中來，知從中來。

教學有法，教無定法，貴在得法。學生自主學習也需要好的方法。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！笔谥贼~，不如授之以漁。作為教師我們要扮演好我們課堂主導的角色，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，突出學生主體性。構(gòu)建小學語文自主學習的有效課堂，激發(fā)學生自主學習的潛能筆者認為可以通過預習、制定學習目標、課堂上的巧妙引導以及課外實踐來初步達成。

（編輯：龍賢東）