【摘要】課外閱讀在現(xiàn)狀的教育體系下，主要指的是學(xué)生們通過(guò)課后對(duì)各類不同題材的文章、讀物進(jìn)行獨(dú)立的閱讀以及思考活動(dòng)的統(tǒng)稱。作為小學(xué)生語(yǔ)文中最重要的表現(xiàn)方式，課外閱讀不僅僅是語(yǔ)文課程的延伸，更是對(duì)語(yǔ)文閱讀的一種拓展，課外閱讀已經(jīng)成了小學(xué)生閱讀能力提升不可或缺的部分。而新課改環(huán)境下的小學(xué)課外閱讀，要突出時(shí)效性，通過(guò)尊重實(shí)事求是的觀念，以最小的付出得到最大的成果與收益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；教學(xué)；時(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、提高小學(xué)生課外閱讀教學(xué)時(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段的全日制義務(wù)教育，針對(duì)小學(xué)生特定的年齡及發(fā)展需要，對(duì)課外閱讀以及語(yǔ)文閱讀的時(shí)效性，做出了明確而又具體的規(guī)范。規(guī)定中要求小學(xué)生不僅要在數(shù)量上對(duì)閱讀面進(jìn)行擴(kuò)展，總課外閱讀數(shù)量不要少于一百五十萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀的語(yǔ)文課程要達(dá)到六十篇。通過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們明確一個(gè)問題，那就是正確、科學(xué)的閱讀大量語(yǔ)文課外讀物，能夠有效提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力及興趣，還能對(duì)間接提高學(xué)生素質(zhì)起到幫助。

二、提高小學(xué)生課外閱讀教學(xué)時(shí)效性的基本策略

由于目前我國(guó)的教育水平仍然處于提高階段，所以在提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀以及其時(shí)效性的時(shí)候，仍然存在著一些需要解決的問題。比如，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，參比國(guó)家教育部的要求，仍然存在一些差距，小學(xué)生由于自身控制能力薄弱，還存在著沒有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)也將課外閱讀當(dāng)成了“閑書”對(duì)待，不通過(guò)甄別便對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行打壓。

針對(duì)上述這些問題，筆者通過(guò)多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出如下幾個(gè)方面的策略來(lái)應(yīng)對(duì)，希望能夠?qū)πW(xué)生語(yǔ)文教育工作者提供一定的實(shí)踐理論基礎(chǔ)。

首先，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣來(lái)提高課外閱讀時(shí)效性。我們知道很多時(shí)候老師對(duì)于學(xué)生的影響力甚至比學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響力還要巨大，所以我們想讓小學(xué)生靜下心來(lái)安靜的讀書，那么就必須從教師自身做起，在課余時(shí)間少擺弄一會(huì)手機(jī)多一些與學(xué)生的互動(dòng)，有意無(wú)意地讓學(xué)生看到老師課外都在閱讀什么。

其次，推薦趣味性較強(qiáng)的課外讀物。在課外閱讀的指導(dǎo)中，教師要站在學(xué)生的需要角度來(lái)推薦與之相匹配的課外圖書。比如，針對(duì)女學(xué)生要盡量推薦一些優(yōu)美的散文，還有能夠說(shuō)明道理的寓言、童話，針對(duì)男學(xué)生則要推薦一些歷史類的名人專著，戰(zhàn)爭(zhēng)描寫以及科普讀物，最大化滿足學(xué)生的趣味性需求，從而推進(jìn)課外閱讀時(shí)效性的進(jìn)行。

再次，以課外讀物的思想性為突破口，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)效性的退推廣。讀書不僅是人類進(jìn)步的階梯，還是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)的一扇門。閱讀就是通過(guò)書本為媒介，與各類人物、自然界進(jìn)行對(duì)話，這種對(duì)話在凈化學(xué)生們的思想的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生們的情商、智商的水平。對(duì)于思想性較強(qiáng)的書籍的閱讀，不僅會(huì)讓學(xué)生明白什么是善與惡、什么是美與丑、什么是對(duì)與錯(cuò)，還能夠在此基礎(chǔ)上，提高他們的寫作、閱讀水平及文筆，讓小學(xué)生們通過(guò)課外閱讀不僅能夠提高教學(xué)時(shí)效性，還能夠輔助語(yǔ)文教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的提升。

最后，結(jié)合課內(nèi)文章的內(nèi)容尋找與之配套的課外讀物。比如在《草船借箭》這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以要求學(xué)生們回去自己尋找到《三國(guó)演義》這本書進(jìn)行通讀，如果時(shí)間允許的情況下，還要擴(kuò)展對(duì)其他三本“四大名著”的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)這種延伸，不僅會(huì)讓學(xué)生們穿越時(shí)空更好的理解課內(nèi)文章的含義，還能夠在通過(guò)閱讀名著的課外閱讀中了解祖國(guó)的文學(xué)歷史悠久綿長(zhǎng)。

三、提高課外閱讀教學(xué)時(shí)效性的書籍選擇

由于小學(xué)生的分辨能力較弱、學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)參差不齊，語(yǔ)文科任教師則成了對(duì)課外閱讀進(jìn)行把關(guān)的“將軍”，從而為學(xué)生推薦最為適合的讀本。

第一，經(jīng)典詩(shī)句的閱讀。通過(guò)閱讀、背誦詩(shī)句，不僅能夠提高學(xué)生的記憶力，還能夠提升他們個(gè)人的文化修養(yǎng)，做到出口成章。

第二，大量的課外國(guó)內(nèi)國(guó)外名著的閱讀將會(huì)幫助學(xué)生擴(kuò)展思 路，通過(guò)各國(guó)不同的作家對(duì)人物描寫、語(yǔ)言描寫的差異，來(lái)學(xué)習(xí)多種的寫作、表達(dá)方式，將會(huì)事半功倍。

第三，通過(guò)閱讀、臨摹優(yōu)秀的作文，來(lái)提升小學(xué)生的課外閱 讀。與名著、經(jīng)典橋段不同，優(yōu)秀的作文出自小學(xué)生的文筆，寫作者與讀者的感受與經(jīng)歷基本相似，這樣小學(xué)生通過(guò)閱讀便可以更好地展開臨摹、臨寫來(lái)提高閱讀、寫作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，我們知道小學(xué)生的閱讀能力并不能一蹴而就的取得提升，特別是課外閱讀的能力是要通過(guò)長(zhǎng)期的積累和堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中要求我們語(yǔ)文科任教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身都要通過(guò)結(jié)合自身情況來(lái)提高閱讀能力的實(shí)踐與探求，課本上的內(nèi)容只是一個(gè)拋磚引玉的渠道，只有善于開發(fā)課外閱讀資源才能夠有效地豐富小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、開拓學(xué)習(xí)思路，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

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（編輯：鐘園）