【摘要】中學(xué)教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，其改革與發(fā)展受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，而語(yǔ)文教學(xué)則是高中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展對(duì)于提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平、培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)具有重大的意義。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為中心，借鑒了陶行知的教學(xué)思想，從主體意識(shí)內(nèi)涵出發(fā)，探究了高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)；主體意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在提倡生活化教育以及創(chuàng)新性教育的今天，高中語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)下高中教育改革的重要組成部分，而對(duì)于教師和學(xué)生而言，“教、學(xué)、做合一”則是學(xué)生和教師共同追求的教學(xué)境界。高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)需要將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以此釋放語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)力。偉大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：行是知之始。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)也要充分關(guān)注實(shí)踐的力量，將教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

一、主體意識(shí)的內(nèi)涵

主體意識(shí)主要包括能動(dòng)性、自主性以及創(chuàng)造性等方面的內(nèi)容。能動(dòng)性是指作為社會(huì)人所具有的基本性質(zhì)，即通過(guò)自身行為方式以及思維模式的作用可以對(duì)外界環(huán)境做出反應(yīng)以及改變。而自主性是指按照個(gè)體思維方式的支配能夠開展某項(xiàng)活動(dòng)感。創(chuàng)造性是指在自主性以及能動(dòng)性的基礎(chǔ)上對(duì)客觀事物以及自身思維方式作出創(chuàng)新和發(fā)展，是自主性以及能動(dòng)性的延伸。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)方式

（一）明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)積極性

在陶行知?jiǎng)?chuàng)立生活教育理論的同時(shí)，他也提出了創(chuàng)造教育的理論，即培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)造以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生陶冶性情、鍛煉思維的能力。而陶行知?jiǎng)?chuàng)造性教育的思想具體表現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中就是促進(jìn)學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和精神。首先，教師要向?qū)W生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義，即提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備、提高科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐能力和語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考“我為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)能給我?guī)?lái)什么”“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將使我成為怎樣的人”等問(wèn)題，解除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和猶豫，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂中積極提問(wèn)的興趣。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自律意識(shí)以及創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

“教學(xué)做合一”作為陶行知生活教育理論的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的意識(shí)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練探索知識(shí)、掌握知識(shí)，因此，要科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程：第一，課前準(zhǔn)備。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)開始之前，教師可以首先向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐，在實(shí)際動(dòng)手操作中感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的先行者。此外，課前準(zhǔn)備也有利于進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)[1]。第二，課堂安排。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生明白教師授課的重點(diǎn)所在，吸引學(xué)生的注意力和思考力，利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如教師和學(xué)生之間目光的交流、教師肢體語(yǔ)言的表達(dá)等都是積極有效的交流方式，學(xué)生在該過(guò)程中感受到教師的重視和關(guān)注，自身的參與意識(shí)也將被調(diào)動(dòng)。例如在教授《鴻門宴》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分角色扮演文中的項(xiàng)羽、范增，在班級(jí)進(jìn)行演出，學(xué)生可以大大提升學(xué)習(xí)的興趣。第三，課后反饋。課后反饋在高中語(yǔ)文教學(xué)中一直是處在一個(gè)相對(duì)空白的環(huán)節(jié)，許多語(yǔ)文教師對(duì)于課后反饋重視力度不夠，甚至直接忽視了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。而要想真正培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，課后反饋這一環(huán)節(jié)是十分必要的，教師要對(duì)學(xué)生課后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了解和記錄，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和難題，同時(shí)要對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此提升教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

陶行知先生認(rèn)為全面發(fā)展的教育才是學(xué)生需要的教育，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)快樂(lè)相結(jié)合才是教育所要追求的目標(biāo)。因此，如何提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力是教師的首要考慮內(nèi)容，主要從以下方面出發(fā)：第一，督促學(xué)生關(guān)注漢語(yǔ)的發(fā)展，提高語(yǔ)文敏感度和興趣。當(dāng)前高中語(yǔ)文課程的語(yǔ)文教材中所選用的課文大多與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，因此，要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r，了解最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。第二，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)鞏固三者相結(jié)合，此外，應(yīng)建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出語(yǔ)文知識(shí)之間的聯(lián)系，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，避免知識(shí)零散、不成體系的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課堂提問(wèn)的興趣。第三，理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)高中語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)參照性。陶行知先生認(rèn)為生活與教育密不可分，“過(guò)什么樣的生活就受什么樣的教育”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于實(shí)踐，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

（四）使用各種互動(dòng)平臺(tái)，保持語(yǔ)文教學(xué)溝通的順暢和連續(xù)

在培養(yǎng)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體意識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，而事實(shí)上無(wú)論教學(xué)改革如何進(jìn)行。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中都是處在一個(gè)共同體之中的。教師和學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)和相互配合也就是教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程。而其中，最為重要的就是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生被關(guān)注、被重視的心理感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；另一方面，課下教師和學(xué)生之間的互動(dòng)則是教學(xué)反饋工作開展的重要環(huán)節(jié)。因此，互動(dòng)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行交往的核心。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種社交平臺(tái)和交流中心也紛紛興起。社交平臺(tái)的興起意味著溝通渠道的拓寬和豐富，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要媒介和平臺(tái)。通常情況下，教師可以利用QQ空間或者微信朋友圈等公共的社交平臺(tái)將語(yǔ)文教學(xué)課程資料進(jìn)行通知和擴(kuò)散，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資源也是極其豐富的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào)或者興趣圈子獲得一些關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，這些資源既有權(quán)威的教學(xué)資料，也有語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好者自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)開展以上信息接收、搜集、整理活動(dòng)，學(xué)生將深刻地感受到自身學(xué)習(xí)主體的身份和角色，從而進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)定位。

（五）建立恰當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)體系

學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要積極有效的開發(fā)和引導(dǎo)，還需要利用正確的方式進(jìn)行強(qiáng)化和保持。語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)體系的建立一方面可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；另一方面也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)加以長(zhǎng)久的保持和提升。陶行知先生也曾經(jīng)倡導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中要以保護(hù)和尊重學(xué)生天性為前提，因此，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)體系的建立要以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)天性為基本原則，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，而對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)體系的建立不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身，形成完整客觀的自我認(rèn)知體系，以此更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)體系包含的內(nèi)容應(yīng)該力求豐富，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化，評(píng)價(jià)過(guò)程透明化、公開化。其次，教師要在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)有賴于教師以及學(xué)生的相互配合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的精神，充分激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該從明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)積極性、科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、使用各種互動(dòng)平臺(tái)，保持語(yǔ)文教學(xué)溝通的順暢和連續(xù)、建立恰當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)體系等方面出發(fā)，將生活化教育、平民化教育回歸到高中語(yǔ)文教學(xué)中，全力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：鐘園）