【摘要】語言運(yùn)用對教學(xué)的成敗具有決定性作用，培養(yǎng)學(xué)生的課堂語言的組織與表達(dá)，是我們中學(xué)語文教師一項(xiàng)長期而艱巨的工作。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；語言組織能力；感悟

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【事例回放】

記得那是在參加兒子幼兒園的家長開放日活動中，作為家長的我看到一群活潑單純的孩子在老師的帶領(lǐng)下欣賞圖片并發(fā)揮想象用自己的語言來描述“冬姑娘給我們帶來了什么”，感觸很深：

老師：冬姑娘帶給了我們什么？

孩子：一件白衣裳。

（老師給予否定，我有點(diǎn)納悶。）

在老師的引導(dǎo)鼓勵下孩子再次回答：冬姑娘給大地帶來了一件白衣裳。

老師豎起大拇指給了孩子充分的肯定……原來幼兒園老師是在引導(dǎo)孩子注意語言表達(dá)的完整性??！

【案例呈現(xiàn)】

對中學(xué)生的“語言組織能力”的考核是近年來考試普遍呈現(xiàn)的現(xiàn)象。2014年下學(xué)期初二期末考試是江蘇省統(tǒng)考，結(jié)果學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍不高。分析試卷后發(fā)現(xiàn)沒有用完整、規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，是試卷的失分的原因之一。這難道不是在告訴我們應(yīng)該在教授知識和解題策略的同時(shí)還應(yīng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的“語言組織能力”，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣嗎？

一、中學(xué)生語言組織能力的重要性

語言組織能力是中學(xué)生的一種重要的綜合運(yùn)用能力。具體是指能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地運(yùn)用學(xué)科的概念、原理，正確、完整、流暢地組織好語言，根據(jù)一定的目的、場合、對象組織話語、調(diào)節(jié)話語，規(guī)范地對所問的問題做出口頭或者書面表述的能力。

二、中學(xué)生語言組織能力的現(xiàn)狀

把內(nèi)部言語組織成一定的語句表達(dá)出來，是一個極復(fù)雜而又短暫的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境直接影響了語言組織能力的提高，目前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長們忙于工作，平日無暇與孩子溝通交流，甚至忽略培養(yǎng)孩子語言的組織與表達(dá)的重要性。學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中盲目依賴網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的簡潔式語言和句式，并照搬到語文學(xué)習(xí)中，對于語言組織和文字運(yùn)用也就不可避免地帶來一些負(fù)面影響。

學(xué)生記單個的生字、生詞較容易，如果是連詞成句，再連句成段就很難了，要寫作文更是讓學(xué)生眉頭緊皺、抓破頭皮。其實(shí)出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因就是因?yàn)檎Z言組織能力不盡如人意。隨著中考壓力的逐漸增大，真正在課堂上進(jìn)行交際訓(xùn)練的機(jī)會是少之又少，學(xué)生普遍是為了應(yīng)對考試拼命背書，所做的練習(xí)、試題都是固定模式，學(xué)生在表達(dá)時(shí)往往會出現(xiàn)要點(diǎn)不明、層次不清，表意不明的情況。作為中學(xué)語文教師，大多也會為了完成教學(xué)任務(wù)而去壓縮課堂上進(jìn)行語言訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容，而忽略學(xué)生回答問題的表達(dá)是否完整。

三、培養(yǎng)中學(xué)生語言組織能力的策略探新

（一）營造良好的氛圍，在輕松交流中提高語言組織表達(dá)能力

如在教學(xué)《一面》時(shí)提出這樣一個問題：“我面對自己仰慕已久的魯迅先生，為什么會嘴上結(jié)結(jié)巴巴，一個名字又在自己心里亂蹦？”一位學(xué)生回答道：“他激動，他怕有特務(wù)來抓魯迅?！彼幕卮鹑堑脻M堂哄笑。其實(shí)這樣的問題在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是很普遍的，我們要給予肯定，同時(shí)加以正確引導(dǎo)。有的學(xué)生一下子回答不出問題便冷嘲熱諷，或者馬上轉(zhuǎn)問其他學(xué)生，不但會傷害他們的自尊心和自信心，而且長此下去會使他們產(chǎn)生依賴心理或消極情緒，更嚴(yán)重的是會對語文學(xué)科喪失興趣。我們應(yīng)留一定的時(shí)間讓他們思考，鼓勵他們說出來，盡可能讓他們表述得更有條理，更準(zhǔn)確、更完整。

（二）儲備詞匯量，為語言組織表達(dá)做準(zhǔn)備

語言表達(dá)要有一定的詞匯儲備，材料越豐富，那么組織語言進(jìn)行表達(dá)時(shí)就存在充分的選擇性，表達(dá)也就越準(zhǔn)確、流暢、生動；如果詞匯儲備不豐富，也就沒有充分選擇的可能，表達(dá)的語言就枯燥、呆板、無感染力。其次，說話者要掌握一定的現(xiàn)代漢語的運(yùn)用知識，把握知識的規(guī)律變化，依照語言規(guī)范，才能使表達(dá)規(guī)范化，說話人表達(dá)的層次清楚，主旨鮮明，聽話的人就可準(zhǔn)確領(lǐng)會要旨；反之說話語無倫次，顛三倒四，聽話者云里霧里，不知所云，就達(dá)不到交際的目的。

（三）層層拓詞，培養(yǎng)語言組織能力

如在教學(xué)葉圣陶先生的《蘇州園林》這篇課文時(shí)，課文中的重要字有：榭、沼、嶂、鏤、薔、斟、廊等，在教學(xué)的過程中，我先叫學(xué)生來組詞，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的：亭臺軒榭、池沼、沼澤、重巒疊嶂、鏤空、雕鏤、薔薇、斟酌、斟酒、長廊、走廊，詞語組好后，然后我又叫學(xué)生選擇其中的詞語來寫一句或兩句話。這個不難，學(xué)生的興致一下子就被勾起來了。“這座園子好大啊，不僅有美麗的風(fēng)景，還有仿古的亭臺軒榭，非常典雅別致。”“我的家鄉(xiāng)是座山城，遠(yuǎn)處十九峰連綿起伏、重巒疊嶂，就像是一幅水墨畫?！薄包S山山峰林立，怪石嶙峋，千姿百態(tài)，山間云霧繚繞，宛如仙境?！薄趯W(xué)生興致正濃時(shí)，我又提高了要求，讓學(xué)生將自己造的句子，拓展成200字左右的一段話，也可以動手寫成一篇文章。

（四）營造良好氛圍，在豐富的教學(xué)活動中提高語言組織能力

隨著年齡的增長，在教學(xué)過程中，學(xué)生漸漸變得不愿意主動表達(dá)。也許是學(xué)習(xí)的壓力重，也許是害羞的心理作祟，也許是教師不茍言笑，造成課堂氣氛緊張、壓抑。因此，教師要在教學(xué)過程中保持語言的幽默感，多開展豐富多彩的語文活動，帶著學(xué)生一起走進(jìn)一個輕松愉悅的精神空間，讓學(xué)生敢表達(dá)、愿意表達(dá)，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

變換朗讀方式。比如在學(xué)《甜甜的泥土》這篇文言文時(shí)，讓學(xué)生變換人稱來讀，讓學(xué)生動起來。

編演課本劇。像《范進(jìn)中舉》《我的叔叔于勒》這樣的小說，可以引導(dǎo)學(xué)生改寫成課本劇。把文句化為動作，這樣很有意思更有意義，有時(shí)間的持久性。

各類比賽活動。古詩朗誦比賽、虛擬競選演講、講故事比賽、辯論賽。調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

語言運(yùn)用對教學(xué)的成敗具有決定性作用，培養(yǎng)學(xué)生的課堂語言的組織與表達(dá)，是我們中學(xué)語文教師一項(xiàng)長期而艱巨的工作。

（編輯：龍賢東）