【摘要】語文教學(xué)需要學(xué)生能夠在閱讀感悟中，有自己真實(shí)的感悟，也有自己比較真情的表達(dá)。小學(xué)語文教學(xué)要力求達(dá)成這樣的目的，需要人們進(jìn)行認(rèn)真思考，努力探索其方式方法。本文從力求語文教學(xué)小學(xué)生語言表達(dá)精彩紛呈所談及的話題可以引起人們的深思。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；語言表達(dá)；精彩紛呈

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

平時(shí)的語文教學(xué)，我們比較多地感到的是，一堂課不讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，那整個(gè)課堂就是我們教師在津津有味地表述著，雖然學(xué)生也可以得以一定意義上的情感發(fā)揮，但那都是些相當(dāng)被迫的接受，學(xué)生則永遠(yuǎn)缺失自主發(fā)現(xiàn)和自我表達(dá)的機(jī)會。因此，語文教學(xué)力求小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語言表達(dá)之精彩是完全必要的。

一、學(xué)生語言表達(dá)精彩紛呈需有學(xué)生時(shí)空

力求語文教學(xué)小學(xué)生語言表達(dá)的精彩紛呈，需要有學(xué)生的時(shí)空，我們可以這樣去理解，一堂課始終沒有學(xué)生去閱讀和感悟的機(jī)會，那學(xué)生又怎能有相關(guān)表達(dá)的感悟內(nèi)容，尤其是屬于自己所能夠表達(dá)的真情內(nèi)容？更不可能就有學(xué)生之語言表達(dá)的精彩紛呈了。學(xué)生語言表達(dá)的精彩紛呈，應(yīng)當(dāng)說也與演戲需要排練一樣，臺上一分鐘，那臺下就需要有著十年功。我們?nèi)绻寣W(xué)生去充分地閱讀感悟，教師不要將自己的講授去替代學(xué)生的閱讀感悟，那就等于比較理想地解決著學(xué)生語言表達(dá)的巧婦難為無米之炊問題。譬如教學(xué)《海倫·凱勒》時(shí)，這是一篇以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿坌蜗螅鳛樾W(xué)5年級學(xué)生，社會閱歷還不是那樣的豐富，對人物形象的感悟也顯得有著很大的難度，尤其對人物雖然遭遇雙目失明，兩耳失聰之不幸，但仍然以驚人的毅力學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，并且學(xué)會了說話，有著比較根本的難以置信的理解。在教學(xué)時(shí)，不是自己去強(qiáng)灌著一個(gè)個(gè)學(xué)生，越是學(xué)生比較難以感悟的，則越是去比較理想地引領(lǐng)著，讓其能夠在自身感悟的基礎(chǔ)上產(chǎn)生精彩紛呈的語言表達(dá)。實(shí)實(shí)在在地說，學(xué)生在自己閱讀感悟上所花的時(shí)間還是比較多的，但學(xué)生在自己閱讀上產(chǎn)生的感悟也顯得比較鮮活、全面而又深刻。學(xué)生在交流互動的過程中，也顯得比較暢所欲言，而所表達(dá)的語言也是那樣的豐富，更顯得比較別有風(fēng)采。竊以為這樣的前置性學(xué)生的閱讀感悟，雖然所花的時(shí)間比較多，但應(yīng)當(dāng)就是某些意義上的值得。

二、學(xué)生語言表達(dá)精彩紛呈需有學(xué)生智慧

人的智慧應(yīng)當(dāng)來自兩個(gè)方面，一方面是人生所固有的智慧，譬如有人就是那樣的天資聰穎；一方面是后天的造化，譬如有些人就在一定的場合尤其是在自身發(fā)展中得以比較理想的智慧生成。我們完全可以這樣去說，人的智慧是一些成就的奠基石。一個(gè)人如果缺失一些智慧，那成功的可能性就比較小。作為學(xué)生閱讀感悟的語言表達(dá)不僅僅需要以一定的智慧去發(fā)現(xiàn)，更需要以相當(dāng)?shù)闹腔廴ソM織自己的語言，去憑借相關(guān)的語言材料選取和組織自己所需要表達(dá)的語言。由此說，學(xué)生語言表達(dá)的精彩紛呈尤須學(xué)生的智慧，更需要學(xué)生能夠生成智慧。在學(xué)生智慧的挖掘和生成上，我們不能就是簡單地看人行事，應(yīng)當(dāng)在正確對待學(xué)生的基礎(chǔ)上去看重我們的每一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)往往我們會這樣去看到，學(xué)生智慧的生成，學(xué)生智慧所能體現(xiàn)在語言表達(dá)精彩紛呈的不僅僅就是在一些學(xué)有余力之學(xué)生身上，比較有意義的是一些看有學(xué)有問題的學(xué)生，在智慧的生成上也會綻放出靚麗的奇葩，在智慧生成基礎(chǔ)上的語言表達(dá)也會綻放出靚麗的奇葩，甚至就完全可能是百花爭艷的奇葩。譬如，教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，這是唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫所流傳于世的比較少有的快詩，不少學(xué)生在閱讀感悟時(shí)大都不知其解，就在課堂教學(xué)時(shí)，卻在一些平時(shí)看似不很經(jīng)意的學(xué)生身上產(chǎn)生奇跡，是這些學(xué)生在自己比較涉獵關(guān)于杜甫之生平際遇上說出自己的見解，敞開了一個(gè)個(gè)學(xué)生對杜甫愛國主義情感感悟的心懷。諸如此類的應(yīng)當(dāng)就是那樣的不勝枚舉，促使課堂教學(xué)之學(xué)生感悟變得那樣的生動有趣，所表達(dá)的語言更顯精彩。

三、學(xué)生語言表達(dá)精彩紛呈需有學(xué)生膽識

小學(xué)生是喜歡表現(xiàn)的，但也有許多不喜歡表現(xiàn)的時(shí)候。當(dāng)小學(xué)生與老師進(jìn)行交流互動時(shí)，則顯得相當(dāng)?shù)撵t腆，而且也顯得就是那樣的毫無膽量。其根本的原因是他們拘謹(jǐn)于怕丟面子，這就從相關(guān)意義上說明學(xué)生語言表達(dá)精彩紛呈需學(xué)生有其驚人的膽識。小學(xué)生的膽識不是我們所能夠教得出來的，而應(yīng)當(dāng)多是在讓學(xué)生進(jìn)行充分的語言表達(dá)的實(shí)踐中逐漸提升出來的。平時(shí)如果我們能夠讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的鍛煉，而又需要在學(xué)生鍛煉的過程中多給學(xué)生以充分的成功。學(xué)生就完全可以像著名作家馮驥才先生與珍珠鳥那樣變得親近起來，學(xué)生會是那樣的“肆無忌憚”地進(jìn)行語言表達(dá)，也完全就是越表達(dá)越是能夠盡快地邁出極為成功的步履。譬如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《青藏高原一株柳》，人們都知道這是一株特殊的柳。作者筆下的柳之奇特，有的是通過白描的手段，而有的則蘊(yùn)含在白描的字里行間。學(xué)生對柳之奇特是可以從白描中感悟到，但蘊(yùn)含在文本字里行間的則比較難以感悟。所以，在教學(xué)中，在讓學(xué)生進(jìn)行比較理想的互動時(shí)，有不少學(xué)生則顯得就是那樣的不敢表達(dá)自己的見解。為了讓學(xué)生都“膽大妄為”地進(jìn)行著表達(dá)，不急著去讓那些平時(shí)比較能說會道的學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)，而是拐著彎子由那些謹(jǐn)小慎微的學(xué)生去表述自己的見解。而在這些學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)，注意示意那些有表達(dá)能力的學(xué)生不要急著去對這些學(xué)生進(jìn)行評判，而多給這些學(xué)生以充分表述的機(jī)會。在讓同等感悟能力和水準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行爭辯時(shí)，我們比較理想地看到，就是平時(shí)感到表達(dá)語言能力和水準(zhǔn)平平的學(xué)生，也極顯出比較令人感慨的地方。能夠引起我們以深深思考的是，我們不要去小視每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)班級中的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)理想的發(fā)光體。

力求語文教學(xué)小學(xué)生語言表達(dá)的精彩紛呈，是當(dāng)今閱讀教學(xué)課堂的必然和必需。我們的每一位教師和每一堂課，都必須去予以充分的實(shí)踐。讓學(xué)生得以精彩紛呈的語言表達(dá)，不僅僅就是我們課堂上的勃勃生機(jī)，更為學(xué)生的未來奠定起相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）