【摘要】要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，只要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，我們就一定能做到減負(fù)增效，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高年級(jí)；預(yù)習(xí)；低效；改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生借助他人幫助，利用學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，在語文教學(xué)中我們一定要重視讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)前在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生預(yù)習(xí)往往流于形式，學(xué)生預(yù)習(xí)不認(rèn)真或者不預(yù)習(xí)，因此，語文課的課堂教學(xué)效果一直不太理想。

一、學(xué)生預(yù)習(xí)低效的原因

（一）學(xué)生方面

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，對于有彈性的預(yù)習(xí)要求完成得不是很及時(shí)、到位。因此不少學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)也是簡單的讀讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，抄寫生字，在預(yù)習(xí)的過程中根本不去思考，更不用說提出有價(jià)值的問題。

（二）教師方面

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往只是籠統(tǒng)地對學(xué)生說今天預(yù)習(xí)第幾課，而學(xué)生根本不知道預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)。老師每次布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容幾乎一樣，重復(fù)單調(diào)，長期下來學(xué)生對預(yù)習(xí)也就沒有了興趣。平時(shí)老師對于學(xué)生預(yù)習(xí)檢查反饋也流于形式，有時(shí)檢查有時(shí)不檢查，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容檢查得也不全面，這些原因造成了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果很差，學(xué)生也沒有養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（三）家長方面

由于農(nóng)村小學(xué)生大部分是留守兒童，不少學(xué)生的家長文化水平較低，不能對小孩的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和檢查，也有的家長對預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)不理不睬，因此不能督促學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)低效的改進(jìn)策略

（一）明確預(yù)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。預(yù)習(xí)可以幫助老師了解課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生了解自己需要，在上課時(shí)找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在日常教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的興趣，否則不管預(yù)習(xí)有多么重要，如果學(xué)生對預(yù)習(xí)沒有興趣，一切都是空談。我們在課上檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓成績較好的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并對他進(jìn)行表揚(yáng)，然后讓他說說自己是怎樣預(yù)習(xí)的，有什么好的想法和大家交流，也可以通過小組競賽、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等手段激發(fā)學(xué)生對于預(yù)習(xí)的興趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

農(nóng)村學(xué)生對于怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，頭腦沒有清晰的認(rèn)識(shí)，如果讓他們直接預(yù)習(xí)，就會(huì)使他們不知道該怎么辦，從而對預(yù)習(xí)產(chǎn)生害怕的心理，預(yù)習(xí)就會(huì)敷衍了事，或者不預(yù)習(xí)。對于語文課前預(yù)習(xí)，教師一定要從開始就教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)的方法有很多，一般來說有以下幾個(gè)方面。

①初讀課文，掌握生字詞。要求學(xué)生將課文中生字標(biāo)上讀音，讀準(zhǔn)生字的讀音，記住字的寫法，并描紅、仿寫將生字寫好，利用字典或工具書掌握生字詞的意思，同時(shí)將課文讀通順、讀流利。

②再讀課文，理解課文主要內(nèi)容。要求學(xué)生再讀課文時(shí)，概括一下文章的主要內(nèi)容，畫出與文章中心有關(guān)的語句，畫出自己認(rèn)為寫得好的詞語和句子。

③細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。這次讀課文時(shí)，要求學(xué)生帶著問題去仔細(xì)地閱讀文章，根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑惑和獨(dú)特想法，運(yùn)用各種不同的讀書標(biāo)記，標(biāo)出文中不理解的詞語、句子，對于好的詞語和句子可以在詞句的旁白處寫寫看法，有條件的可以搜集與課文有關(guān)的資料，了解課文的作者和寫作背景，加深對課文的理解。

對于以上要求，開學(xué)初我們可以將預(yù)習(xí)的要求打印好發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生貼在語文書的首頁，學(xué)生每天預(yù)習(xí)時(shí)對照要求進(jìn)行，同時(shí)對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以幫助他們選擇其中的幾點(diǎn)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)真正具有實(shí)效性。

（三）設(shè)計(jì)豐富多彩的預(yù)習(xí)形式

我們布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成豐富多彩的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。將預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)成圖文結(jié)合的方式、表格匯總的方式、表演劇本的方式、學(xué)生出試卷的方式等，也可以發(fā)放預(yù)習(xí)卡讓學(xué)生預(yù)習(xí)后完成，將知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）檢查反饋，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生一兩天預(yù)習(xí)不覺得困難，但是讓他們堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)卻很困難。因此，怎樣通過檢查反饋?zhàn)寣W(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這是許多老師覺得頭疼的事情。我們在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際采用不同的檢查方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

①課堂檢查。每次上課，老師可以檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。利用搶答、板演、實(shí)物投影、指名答等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們下次進(jìn)行預(yù)習(xí)的積極性。同時(shí)通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有針對性地開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

②學(xué)生檢查。每天讓學(xué)生對自己預(yù)習(xí)作業(yè)完成的情況進(jìn)行自評、打分；也可以讓學(xué)生分小組相互檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成的情況，檢查是否預(yù)習(xí)了？預(yù)習(xí)的要求是否都完成了？有哪些收獲，有哪些疑惑？等等。小組長匯總記載檢查的結(jié)果，公布在相應(yīng)的表格中。

③單獨(dú)抽查。老師可以利用課余時(shí)間對學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的同學(xué)個(gè)別交流，檢查學(xué)生的語文書和預(yù)習(xí)作業(yè)本，了解他們的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵(lì)，督促他們養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

④集中考查。我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇一兩個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行集中考查，然后進(jìn)行反饋，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)和批評等手段督促學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（五）家校共育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)校和家庭共同努力的結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以利用每天家長接送學(xué)生的時(shí)機(jī)，利用QQ、微信、手機(jī)等通訊方式，利用家長會(huì)等和學(xué)生家長進(jìn)行溝通、合作、交流、分享，告訴他們語文預(yù)習(xí)的重要性、語文預(yù)習(xí)的方法等，讓家長對學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

總之，要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，只要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，我們就一定能做到減負(fù)增效，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

（編輯：龍賢東）