【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，語文教學(xué)更是如此，生活處處是語文，這就要求在語文課堂上不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的語文知識，更重要的是提升學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積極探索，大膽實(shí)踐，真正的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，所謂的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度的發(fā)揮自己的積極能動(dòng)性，通過自己的努力，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自己的主體地位，發(fā)揮語文教學(xué)啟迪學(xué)生心智的作用?；诖?，筆者將從明確學(xué)習(xí)目的，掌握得當(dāng)?shù)姆椒ㄒ约安扇『侠淼脑u價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行探討，在教學(xué)中如何提升提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、目標(biāo)明確，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的語文學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須要有明確的目標(biāo)，通過這些目標(biāo)的設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的具體要求，為學(xué)生設(shè)定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在教學(xué)小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可以為學(xué)生設(shè)定以下的教學(xué)目標(biāo)。首先，通過預(yù)習(xí)，掌握文中的生字詞赍、迤邐、饌、倉廒等；其次，通過通讀全文，理清情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，并概括情節(jié)要點(diǎn)，諸如，“火燒草料長”“路遇李小二”等。通過這樣明確具體的目標(biāo)設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生掌握小說的自主學(xué)習(xí)方法，即在讀通文章的基礎(chǔ)上，要概括梳理小說的情節(jié)，把握事件發(fā)生的因果聯(lián)系。再如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》的時(shí)候，在預(yù)習(xí)的過程中，可以給學(xué)生設(shè)定以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，朗讀課文，找出文章都選取了哪些景物；第二，為什么作者說：“故都的秋來得清、來得靜、來的悲涼？”，通過這樣的提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、方法得當(dāng)，提升自主學(xué)習(xí)能力

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠運(yùn)用恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將會流于形式，不僅不能夠達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。在高中階段，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和效率的方法就是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。問題學(xué)習(xí)是一種有效的自主學(xué)習(xí)方法，因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師要恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過這些問題的解決，提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。語文最主要的教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，提升學(xué)生的審美能力。如，在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的文體即散文，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握散文學(xué)習(xí)的方法即把握文脈、品味語言。提問學(xué)生；“你覺得哪一段寫得最好，為什么？”“讀了這篇文章，你有什么體會或者是有什么疑問？”等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)散文這種文體，通過解決這些問題，有效的提升學(xué)生閱讀散文的能力，并通過散文的閱讀積累大量的語言文字，提升運(yùn)用語言文字的能力。再如，在教學(xué)小說《裝在套子里的人》的時(shí)候，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)別里科夫身上一共有幾種套子”，通過這樣的方式，讓學(xué)生在自學(xué)中理清文章的基本思路，進(jìn)而掌握小說閱讀的方法即理清情節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。總之，在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的自學(xué)能力。

三、合理評價(jià)，提升自主學(xué)習(xí)效率

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，需要教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，在檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，在評價(jià)的過程中首先要肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成績，其次，要有針對性的指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并提出對應(yīng)的改進(jìn)方法，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。教師在評價(jià)的過程中要合理的使用評價(jià)語言，對學(xué)生客觀公正的負(fù)責(zé)任的進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的過程中要注意對不同層次的學(xué)生給予對應(yīng)的評價(jià)，一些理解能力較差、語文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在評價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，對這些學(xué)生的要求不宜過高；對一些語文素養(yǎng)較高的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，在完成教師制定的目標(biāo)后，可以閱讀相關(guān)的書籍或者是文章，提升自己的思維能力，積累更多的素材，進(jìn)而提升自己整體的素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，在高中的語文課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，并能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)，通過合理的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（編輯：馬夢杰）