【摘要】口語交際是一項新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)便成了中職語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了當(dāng)前中職語文課堂如何有效組織進(jìn)行口語交際教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職語文；口語交際教學(xué)；對策

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)新大綱中明確要求，在初中語文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升中職學(xué)生的口語交際能力。要求中職學(xué)生能夠清楚流利的表達(dá)自己的觀點和思想，初步掌握口語交際的基本技巧，語言文明、表達(dá)得體。另外，需要中職學(xué)校學(xué)生可以按照場合、對象的實際情況來準(zhǔn)確進(jìn)行口語交際。要在教學(xué)過程中實現(xiàn)上述目標(biāo)，必須要將口語交際教學(xué)擺在重要的位置上來，通過科學(xué)有效的方式組織開展教學(xué)活動，積極探索提升中職學(xué)生口語交際能力的對策。

一、中職語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職院校的大部分語文教師都已經(jīng)開始認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性，同時也將口語交際當(dāng)成是一門基礎(chǔ)課程來抓，讓中職學(xué)生的口語交際能力得到了有效的提升，但我們也必須要看到其中存在的問題：

首先是口語交際教學(xué)相關(guān)資源比較匱乏。拿目前我們所使用的中職語文教材來說，教材通常借鑒了普高模式，能夠凸顯職業(yè)教育特征的口語交際教學(xué)內(nèi)容較少，僅僅是設(shè)置了諸如會話、講解、專題討論、辯論、演講等內(nèi)容，而且這些內(nèi)容基本上是作為課堂教學(xué)的附屬內(nèi)容來安排的，如此便導(dǎo)致了一些教師與學(xué)生不注重口語交際訓(xùn)練，也不能夠有效的滿足中職語文教學(xué)的需求[1]；其次是一些教師沒有認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性，沒有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，造成口語交際教學(xué)活動的盲目性與隨意性較大，很多中職學(xué)校并未專門設(shè)置口語教學(xué)課程，或僅僅是在語文課堂上開展“蜻蜓點水”式的教學(xué)，無法真正提高實際教學(xué)質(zhì)量；然后，是缺乏口語交際良好培育環(huán)境。輕松、融洽、愉悅的口語交際環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要前提。然而當(dāng)前中職語文教學(xué)中還普遍存在師生關(guān)系緊張、課堂教學(xué)氛圍沉悶現(xiàn)象，學(xué)生難以產(chǎn)生“聽”的熱情、“說”的欲望，因而口語交際課堂教學(xué)質(zhì)量難以有效提升；最后是口語交際教師隊伍建設(shè)需要加強(qiáng)，目前中職學(xué)校的語文教師基本上沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的口語教學(xué)培訓(xùn)，對相關(guān)的知識技能了解不夠深入。在開展教學(xué)活動時，一些教師無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個合理的教學(xué)情境，在很大程度上影響到了中職學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高。鑒于上述原因，作為中職語文教師，我們必須要認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性與緊迫性，采取有效的教學(xué)方法，切實提升口語交際教學(xué)的實

效性。

二、中職語文口語交際教學(xué)的有效對策

（一）口語交際教學(xué)的互動

一是師生之間的互動。課堂教學(xué)中教師不但是教學(xué)活動的組織者，同時也是語言交際的直接參與者，我們必須要合理的引導(dǎo)學(xué)生主動參與到口語交際中來，讓學(xué)生在更加輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，師生互動需要在平等對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。二是學(xué)生之間的互動，學(xué)生之間的交際互動能夠營造出一種較為輕松的交流氣氛，有助于降低學(xué)生的緊張感，調(diào)動他們與人交流的欲望，另外學(xué)生之間的互動過程中包含了競爭和合作的關(guān)系，學(xué)生能夠從相互之間的交流中找到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自身的短處，增強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力。在語文課堂中的生生互動還可以讓部分信心不足或膽小的學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮出鼓勵與促進(jìn)的作用。三是群體之間的互動，讓學(xué)生自由進(jìn)行組合，可選擇小組討論、班級活動或者社團(tuán)活動的方式來進(jìn)行群體間的互動，如此一來學(xué)生參與的面就更廣，能夠接觸到更多的人，教學(xué)效果也得到了進(jìn)一步提高[2]。

（二）打造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺

二十一世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中得到了非常普遍的應(yīng)用，因此我們必須要抓住互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在中職語文口語交際的過程中，合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺來引導(dǎo)學(xué)生踴躍的交流。首先是要求學(xué)生多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中的熱門話題和奇聞趣事，之后讓他們在課堂中將自己找到的趣聞對其他學(xué)生講述；其次是利用班級QQ群、微信群來讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中收集和篩選各類信息，讓學(xué)生能夠自由的交流與發(fā)表自己的意見；再次是我們要為學(xué)生布置一些階段性任務(wù)，比如說根據(jù)當(dāng)下的熱點話題讓學(xué)生闡述自己的意見，要求一些平時不愛交流的學(xué)生參與進(jìn)來，積極的和同學(xué)進(jìn)行互動；最后教師必須要合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)交際活動回歸到現(xiàn)實，把學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中交流得較為全面、成熟的話題再帶回到實際的課堂中來，讓他們模擬討論，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)口語練習(xí)的情境

口語交際情境一般來說包含兩種類型：其一是模擬情境，比如說創(chuàng)設(shè)一種語言生活環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入其中組織訓(xùn)練；其二是進(jìn)行較為真實的語言情境教學(xué)。我們必須要結(jié)合口語交際的特點，盡可能的創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，調(diào)動學(xué)生說話的欲望，讓他們能夠主動表達(dá)。在實際教學(xué)過程中，筆者以激趣為方法來創(chuàng)設(shè)情境，如我們在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《致橡樹》與《我愿是激流》這兩首詩后，我們將這兩節(jié)課放在一起組織學(xué)生進(jìn)行討論，首先點出兩首詩表達(dá)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生有所了解：《致橡樹》講男女平等，女性要求獨立自主，女性不愿意作攀緣的凌霄花；《我愿意是激流》講男子對女子的無私奉獻(xiàn)，男子愿意讓女子成為常春藤去攀緣。之后我們再向他們提問：愛情一直都是人類所探討的永恒話題，大家現(xiàn)在正處于花季，對愛情有懵懂的認(rèn)識，那大家是如何看待愛情的？各位同學(xué)是贊同《致橡樹》中的愛情觀，還是《我愿是激流》中的愛情觀呢？此話題一提出，學(xué)生們已經(jīng)炸開了鍋，這是一個幾乎所有中職學(xué)生都非常感興趣的話題，按照學(xué)生的提議，筆者將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為正反兩方進(jìn)行辯論。學(xué)生沒有了后顧之憂，也不再像過去那樣對這一話題避而不談，很多平時不說話的學(xué)生也主動投入辯論中。借助于這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維也從課堂延伸到課外，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，我們又何樂而不為呢？

（四）組織演講形式的訓(xùn)練

一是組織學(xué)生自我介紹，在新生入學(xué)的第一堂課上，我們在正式上課之前要求學(xué)生逐一進(jìn)行自我介紹，讓他們走上講臺用普通話介紹自己。剛開始很多學(xué)生都感覺不好意思，后來我們讓學(xué)生在自我介紹時講述自己身邊的趣事，這樣第一堂語文課便在歡樂活潑的氣氛中結(jié)束了。二是組織進(jìn)行課前演講，在每堂課開始之前5分鐘，我們都選擇兩名學(xué)生進(jìn)行課前演講，在下一堂課對之前學(xué)生演講的內(nèi)容以及具體表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)評價。這樣不但能夠讓學(xué)生了解到自己在演講中的優(yōu)點與缺點，同時還給學(xué)生提供了一個說話的機(jī)會，也讓他們積累了經(jīng)驗。實踐證明，這種方式能夠很好地提高學(xué)生的口語交際能力與語言表達(dá)能力。三是開展即興演講活動。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)技巧，我們便能夠在一定程度上提高訓(xùn)練的難度，而即興演講便是一種很好的方式。結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，我們應(yīng)合理的設(shè)計即興演講的話題，比如說讓學(xué)生談?wù)剬ψ约核鶎W(xué)專業(yè)的認(rèn)識，談一談自己未來的就業(yè)想法以及人生規(guī)劃等。如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，還能夠為他們未來的學(xué)習(xí)或工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)語

總之，在中職語文課堂教學(xué)過程中，口語交際教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，但依舊沒有得到應(yīng)有的重視?；诖?，中職語文教師必須要真正認(rèn)識到學(xué)生口語能力培養(yǎng)的重要性，找到科學(xué)有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，唯有如此才能夠真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓中職學(xué)生得以更好的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。除了本文中所提出的教學(xué)方法之外，教師還可以利用學(xué)校中的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生自發(fā)組織的興趣小組，在組織社團(tuán)活動的過程中融入口語交際訓(xùn)練，或者通過激勵評價來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心，從而有效提升他們的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙明.對中職語文口語交際教學(xué)的思考[J].文學(xué)教育（下），2016（6）.

[2]禹嫻.淺探融入戈夫曼戲劇分析要素的中職語文口語交際教學(xué)設(shè)計[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（5）.

[3]楊春衛(wèi).立足口語交際能力培養(yǎng)，優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（12）.

（編輯：李艷松）