【摘要】在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而喜歡故事又是小學(xué)生的突出特點(diǎn)之一，因此，在教學(xué)中將教材中的童話故事和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力教學(xué)有效融合在一起，必將收到意想不到的效果，值得我們廣大語文教師嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；童話故事；語言表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言表達(dá)能力是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，而要提高小學(xué)生的語用能力就要從低年級(jí)開始抓起，低年級(jí)也是開發(fā)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該引起大家的重視。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為，結(jié)合小學(xué)生都喜歡童話故事的特點(diǎn)，教師可以充分利用教材中的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)童話的過程中，品味文本中的語言表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提高，構(gòu)建高效的語言課堂。

一、想象激趣，“樂”中學(xué)

興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說更是這樣，在興趣的引導(dǎo)下，可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的追求熱情，提高學(xué)生的能力。因此，我們語文教師可以在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，讓小學(xué)生的語言表達(dá)能力在快樂的氛圍中得到提高。

例如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，由于這篇課文時(shí)學(xué)生很喜歡的童話故事，因此在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，而教師并沒有滿足于對(duì)文本的深度閱讀，而是在此基礎(chǔ)上通過教學(xué)手法的優(yōu)化激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情，讓學(xué)生用自己手中的筆記錄自己的學(xué)習(xí)感悟。于是，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下肉被騙走之后還會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事呢？”這樣的問題充分激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生們從烏鴉變得聰明了，讓狐貍非常生氣的角度大膽發(fā)揮，先說后寫，勇敢展示自己的看法和見解，在完成自己的任務(wù)的同時(shí)還認(rèn)真傾聽別人的意見，讓故事的續(xù)編更加完美。在這樣的過程中，學(xué)生們的想象力得到了發(fā)揮，大膽創(chuàng)新的精神值得肯定，同時(shí)語言表達(dá)的能力得到了提高。

在小學(xué)階段的語言訓(xùn)練中，想象力的發(fā)揮非常重要。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，想象力豐富，而教師就充分利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中說、寫，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提高。

二、模擬對(duì)話，“說”中學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說其中較為有效的方法是先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“說”，以說促讀，以說促寫，讓學(xué)生在口語訓(xùn)練的過程中提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，因此，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)模擬對(duì)話的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

例如在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文時(shí)，教師就設(shè)計(jì)了模擬對(duì)話的環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的口語能力。這篇課文是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，也是一篇童話故事，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，進(jìn)行語言訓(xùn)練應(yīng)該是語文教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)這篇文章的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。首先教師為大家設(shè)置對(duì)話的情境：獲得獎(jiǎng)杯之后，蝸牛變得得意揚(yáng)揚(yáng)地，那么，它會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)地”做什么事情呢？然后教師設(shè)計(jì)和蜻蜓邀請(qǐng)蝸牛做游戲、蜜蜂邀請(qǐng)蝸牛唱歌以及青蛙邀請(qǐng)做客的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生想一想，面對(duì)大家的邀請(qǐng)，蝸牛會(huì)說些什么？最后在想一想，當(dāng)蝸牛老了，還背著又大又重的獎(jiǎng)杯時(shí)它會(huì)說些什么呢？在這樣的對(duì)話過程中，學(xué)生的口語表達(dá)得到了提高。

在這樣的模擬對(duì)話中，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)和蝸牛進(jìn)行交談，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的解讀，而且讓學(xué)生在自由展示的過程中積極說出自己的意見，體會(huì)到文本中的形象特點(diǎn)，通過說的訓(xùn)練提高了自己的表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，“演”中學(xué)

每一個(gè)小孩子都有一個(gè)表演夢(mèng)，喜歡表演是小學(xué)生的天性，而童話故事就為小學(xué)生提供了很好的表演資源，讓學(xué)生可以在表演的過程中深入文本解讀，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)，編演的過程也可以有效提高小學(xué)生語言表達(dá)能力。

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事，在這個(gè)童話故事中講述的是小黑兔、小白兔參加跑步比賽的有趣故事，通過這個(gè)故事的教學(xué)希望小學(xué)生們明白這樣的道理：在我們的生活中會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，我們要有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，敢于競(jìng)爭(zhēng)，這樣即便失敗了也不會(huì)留下遺憾。在這個(gè)故事中，整篇采用的是對(duì)話的形式，很適合學(xué)生的角色體驗(yàn)，于是教師在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)小學(xué)生用自己的語言重新編寫文本，編演課本劇，在這樣的過程中，小學(xué)生的語言表達(dá)得到了鍛煉，學(xué)生在表演中口語表達(dá)也得到了

提高。

要提高學(xué)生的表達(dá)能力就要選擇簡(jiǎn)單的內(nèi)容和他們喜歡的形式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而編演課本劇，讓學(xué)生在表演中提高顯然是很好的一種方法。

四、依托教材，“仿”中學(xué)

以蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)中的《狼和小羊》一文為例進(jìn)行說明，在這篇童話故事中通過形象的語言描繪讓文本中的狼、小羊這兩個(gè)角色活靈活現(xiàn)，讓小學(xué)生充分體會(huì)到了狼的兇狠狡猾以及小羊的步步退讓、狼的兇惡以及小羊的可憐可愛，激起了學(xué)生的情感共鳴。面對(duì)這樣生動(dòng)的例子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣才能達(dá)到這樣的效果，通過大家對(duì)文本的精讀以及深入體會(huì)，意識(shí)到是文本中的修飾性詞語的作用，例如文本中的“小羊吃了一驚，溫和地說”“狼齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道”等句子的描寫。于是教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，收到了很好的效果。

在語文教學(xué)中，教師要針對(duì)童話故事生動(dòng)的語言特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生融入文本意境，激發(fā)共鳴，讓學(xué)生的語言表達(dá)出現(xiàn)亮點(diǎn)。

總之，以童話故事作為提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的媒介，具有很大的適用性。小學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛會(huì)轉(zhuǎn)化為語言訓(xùn)練的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，讓學(xué)生愛上表達(dá)，享受表達(dá)的過程，因此，就讓我們用童話故事鑄就語言表達(dá)的“童話”吧！

（編輯：龍賢東）