【摘要】新的教育改革發(fā)展背景下，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)模式和思想觀念的轉(zhuǎn)變也比較重要。傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，只有充分對(duì)語文課堂加以改造，才能有利于學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。本文主要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)語文教學(xué)本位的相關(guān)理論問題加以探究，希望能有助于實(shí)際教學(xué)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)本位

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授比較重視，但是沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的方法得以充分重視。這就不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的良好提升，在素質(zhì)教育環(huán)境下，對(duì)小學(xué)的語文教學(xué)，就要能夠有返璞歸真的思想，讓學(xué)生回歸到全面發(fā)展的方向上來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一些老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在具體的教學(xué)過程中，沒有注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，就處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性的發(fā)揮就有著很大的阻礙[1]。在當(dāng)前我國(guó)的教育正從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，在各個(gè)方面的發(fā)展都沒有成熟，這就需要能夠在教學(xué)過程中采用新的教學(xué)模式加以應(yīng)用，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)弊端。小學(xué)的語文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)課程，在這一課程學(xué)習(xí)上得到加強(qiáng)完善，也能有助于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率得到有效提升。而面對(duì)教學(xué)的要求愈來愈高的情況下，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也要能從多方面得以考慮，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，還有諸多方面需要進(jìn)一步的完善。

二、小學(xué)語文教學(xué)本位的探尋

（一）加強(qiáng)學(xué)生語文文字素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開展語言教學(xué)，老師就要能夠和教學(xué)大綱的要求來加以實(shí)施，注重對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。從基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行加強(qiáng)，而通過對(duì)學(xué)生在文字教學(xué)層面進(jìn)行加強(qiáng)，就能有助于學(xué)生的語言文字素養(yǎng)的有效提升。老師要能注重語文教學(xué)本位的積極探尋，讓學(xué)生能在語文課程的學(xué)習(xí)過程中獲得真正的學(xué)習(xí)樂趣，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的有效激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣。

例如：小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字的趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在興趣中得到良好的學(xué)習(xí)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在文字學(xué)習(xí)中，對(duì)“一去二三里”的文字內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，這一內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生的數(shù)字以及兒歌式的內(nèi)容進(jìn)行的展現(xiàn)，通過比較有韻律的文字呈現(xiàn)，讓學(xué)生比較順口的朗讀以及背誦。老師在這一課程教學(xué)內(nèi)容中，就要能夠通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將教學(xué)文字的課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。通過背景音樂的放映，以及相關(guān)情境的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠形成畫面感，這樣就比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

學(xué)校還可在語文老師的組織下，進(jìn)行開展識(shí)字活動(dòng)，通過多樣化的方式來促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)參與度?？赏ㄟ^設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)的方式，讓學(xué)生對(duì)文字活動(dòng)的參與熱情進(jìn)行激發(fā)，這是對(duì)學(xué)生的文字教學(xué)比較有效的方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

（二）注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)

小學(xué)語文教學(xué)中，最為重要的就是讓學(xué)生能在課文學(xué)習(xí)過程中，來獲得情感上的體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生情感的豐富就比較有利，老師在具體教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)得以充分重視，讓學(xué)生通過從情感的視角對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解體驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生和文章的作者在情感上發(fā)生碰撞，這樣就能夠有利于學(xué)生的情感豐富。在這一教學(xué)過程中，就要能充分應(yīng)用教學(xué)多樣化的方法，通過返璞歸真的態(tài)度，讓學(xué)生能夠真正在情感上得到有效的提升，這就能有利于語文素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面還要能對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新得以充分重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)只注重學(xué)習(xí)的知識(shí)積累，沒有注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，這就不利于學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。而在素質(zhì)教學(xué)的環(huán)境下，老師就要能對(duì)學(xué)生這一方面充分重視，注重思想型的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性[2]。在具體的學(xué)習(xí)過程中，就要能將思維創(chuàng)新發(fā)展作為重要的教學(xué)目標(biāo)，如此才能保障教學(xué)水平的有效提升。

不僅如此，老師在語文教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的主體性地位在實(shí)際教學(xué)中得以充分的體現(xiàn)，這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得最大的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信心，這樣才能有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的本位目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐的能力培養(yǎng)

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅要能從思想層面得到有效的培養(yǎng)，還要能注重語文知識(shí)的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。老師要在具體的教學(xué)過程中，注重學(xué)生語文語言能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生能夠不斷提升自身的語言實(shí)踐能力?？赏ㄟ^課文的朗誦以及演講等方式，將學(xué)生語文語言實(shí)踐能力不斷提升。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)小學(xué)的語文教學(xué)，就要能從多方面得到有效加強(qiáng)，在教學(xué)的思想觀念以及方法手段層面都要重視。面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，只有充分注重學(xué)生的本位教學(xué)，讓學(xué)生的全面素質(zhì)得到發(fā)展，才能有利于學(xué)生的真正素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王春梅.小學(xué)嘗試“五段”教學(xué)模式的探索[J].現(xiàn)代教育，2016（3）.

[2]許芬雪.選擇時(shí)機(jī)注重實(shí)效——淺談多媒體在語文教學(xué)中使用契機(jī)[J].亞太教育，2016（13）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）