湯慧明

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生的自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索為實(shí)踐的基本方式，它超越了教室、學(xué)校的局限而將學(xué)生引向更廣闊的生活天地，密切了學(xué)生與社會(huì)、自然、生活的聯(lián)系，是走向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活并連接未來可能生活的課程。它突破了傳統(tǒng)課程的束縛，努力向著兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸，這種回歸意味著綜合實(shí)踐活動(dòng)是“在生活中，通過生活并為了生活的課程”。正如《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出的那樣：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程?！彼鼜?qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐、參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，它把人置于實(shí)際生存的世界之中，返回本真的生活世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力的綜合發(fā)展。

作為一名實(shí)踐者，我覺得可以從以下幾方面來挖掘和拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)：

一、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的校園生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。教師要給學(xué)生營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、自然、社會(huì)、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。

校園是孩子學(xué)習(xí)成長的樂園，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛校熱情，我們?cè)诰C合實(shí)踐課中可以帶著他們走進(jìn)校園。如：用自己的行動(dòng)參與每天的勞動(dòng)，把校園打掃干凈，并自覺維護(hù)校園的清潔衛(wèi)生；新學(xué)期開學(xué)了，找找校園發(fā)生什么變化；用畫筆把自己覺得校園最美的一角畫下來?；趯W(xué)生興趣，我們對(duì)校園花草樹木的產(chǎn)地、種類、花型、花色、花季以及栽培歷史、實(shí)用價(jià)值進(jìn)行了綜合研究，采用自主研究、分組合作、深入探究的方法，先制定研究計(jì)劃，再積極收集資料、整理資料，最后精心設(shè)計(jì)豐富多樣的形式匯報(bào)研究成果。活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)能力、綜合實(shí)踐能力都得到了提高。

二、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的家庭生活

教育要走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要以家庭實(shí)踐活動(dòng)為輔助，以學(xué)增知，以勞輔德，重在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

日本有句教育孩子的名言：除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動(dòng)獲得。有專家建議，孩子3歲的時(shí)候就應(yīng)分擔(dān)家務(wù)，5歲孩子可以自己整理房間，7歲可以用吸塵器，10歲的孩子每天的家務(wù)應(yīng)不少于45分鐘，到18歲做到懂得如何持家。勞動(dòng)教育應(yīng)該成為包括家庭教育在內(nèi)的現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，這是社會(huì)發(fā)展的必然要求。為此，在“母親節(jié)”“父親節(jié)”到來之際，我在學(xué)生中開展了“感恩教育”。有的學(xué)生為母親（父親）制作了一張節(jié)日賀卡，有的學(xué)生為母親（父親）洗一件衣服，有的學(xué)生為母親（父親）做一頓可口的飯菜，表達(dá)出了他們對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激之情。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，提高了思想認(rèn)識(shí)，凈化了自己的心靈。

三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)社會(huì)生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，為教育教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂與學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

有很多問題在課堂上很少提到，所以學(xué)生也考慮得很少。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生在社會(huì)中、生活中、現(xiàn)實(shí)中去尋找感興趣的內(nèi)容，去探索大千世界的奧秘，去發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活的問題，然后根據(jù)課題的可行性來確定課題。經(jīng)過學(xué)生之間的相互激發(fā)，他們會(huì)提出非常多的問題，提出自己的疑問和看法。比如他們見到社區(qū)內(nèi)沒有專門的殘疾人活動(dòng)場(chǎng)所，就聯(lián)系居委會(huì)共同建設(shè)“和諧社區(qū)”；見到街旁亂停車輛，就提出了“關(guān)于亂停車輛的原因與對(duì)策研究”的課題等等。因此，實(shí)踐不光是學(xué)生在課堂教學(xué)上所學(xué)內(nèi)容的延伸，而且大大超越了課堂所學(xué)的知識(shí)，它所觸及的方方面面是課堂教學(xué)所無法比擬的。

四、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)大自然

在平時(shí)的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙、生命的問題問得特別多。比如學(xué)生問宇宙中有多少行星，不要說教師，就是科學(xué)家也不知道。這不是僅靠自主和熱情、認(rèn)真就能解決的。教師要和學(xué)生共同分析問題，而不是武斷地下結(jié)論，要不然就會(huì)出現(xiàn)“拿著自主的指揮棒，演奏專制的曲目”的尷尬場(chǎng)面。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)春天》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化、春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。但如果非要去探索春夏秋冬四季更替的緣由，探索氣候變化的奧秘，這樣的課題就沒有現(xiàn)實(shí)的意義，就只能留給天文學(xué)家去做。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)密切與自然、與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，放眼生活，貼近生活，回歸生活，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，使綜合實(shí)踐活動(dòng)煥發(fā)生命力，真正達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的。