李文香

漢字是表意文字，是一種集音、形、義為一體的方塊字，其形、音、義之間有著密切的聯(lián)系。漢字有其獨(dú)特的構(gòu)造方式，具有圖畫性、表意性的特點(diǎn)，妙趣無窮?！白掷斫虒W(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。我在多年的語文教學(xué)活動(dòng)中，抓住了字形這個(gè)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，以漢字音、形、義之間的關(guān)系作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生不僅知道漢字怎么寫，而且懂得為什么這么寫，從而掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律。充分利用識(shí)字教學(xué)法的原理進(jìn)行輕松、愉快地教學(xué)，進(jìn)行生動(dòng)、形象地啟發(fā)誘導(dǎo)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)他們更好地識(shí)字寫字。我常用的字理教學(xué)方法有：

一、表情達(dá)意演示法

對(duì)于會(huì)意字，我主要通過用動(dòng)作、實(shí)物、游戲等表示字理。如教“跳”字，我自己做兩腳起跳的動(dòng)作演示，并且讓學(xué)生也跟著做，這樣他們就理解了“跳”的意思；教“坐”字，我讓兩位學(xué)生席地而坐，啟發(fā)學(xué)生通過這一姿態(tài)來理解字理。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作演示來復(fù)習(xí)相關(guān)的漢字，并以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，看誰舉的例子最多。運(yùn)用表情達(dá)意演示法，既能鞏固生字，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，可謂一箭雙雕。

二、形象生動(dòng)圖示法

每一個(gè)漢字仿佛一幅幅優(yōu)美的圖畫。特別是對(duì)于象形、指示和會(huì)意字，我主要通過用圖畫（如掛圖、卡片、投影、簡(jiǎn)筆畫、光盤等）來追溯漢字的本源，讓學(xué)生明白字理。如教“鳥”字，就展示一幅鳥類圖；教“林”字，就展示樹林圖；教“休”字，就展示一個(gè)人在樹木旁小憩圖。通過觀察形象生動(dòng)的圖像，學(xué)生興趣盎然，對(duì)漢字的構(gòu)形規(guī)律感嘆不已。這種方法既讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也讓學(xué)生學(xué)得滿懷信心。

三、富于變化遷移法

即將學(xué)過的字理用于學(xué)習(xí)與之相關(guān)的字，主要用于會(huì)意字和形聲字。如學(xué)了“人”字后，在會(huì)意字和形聲字中再遇到部件“人”就可以想到它與人有關(guān)。如“從”是與人的行動(dòng)有關(guān)，表示前面有一個(gè)人在走路，后面有一個(gè)人跟從；當(dāng)出示“眾”字時(shí)，學(xué)生自然就領(lǐng)悟到有三個(gè)人，稍加點(diǎn)撥，告訴他們“眾”字的意思是很多人，也有眾多的意思。又如學(xué)了“火”字后，出示“炎”字，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移法，并展開奇特的想象，從中體會(huì)到“炎”字由兩個(gè)“火”字疊加而成，使學(xué)生知道兩把火在一起就是很熱的意思；當(dāng)出現(xiàn)“災(zāi)”字時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到房子里面著火了，意思就是發(fā)生災(zāi)難了。這種方法讓學(xué)生的想象力得到激發(fā)，學(xué)生的語言能力發(fā)展了，對(duì)字音、字形、字義的認(rèn)識(shí)也深刻了。

四、展開想象聯(lián)想法

即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形進(jìn)行字理聯(lián)想，以加深對(duì)漢字音、形、義關(guān)系的理解。主要用于象形字、會(huì)意字。如教“羽”字，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鳥翅膀上長(zhǎng)而扁的毛；如教“爪”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鷹爪的形狀；教“男”字，引導(dǎo)學(xué)生想象古時(shí)候男子下田勞動(dòng)的情形。這樣的例子還有很多，因?yàn)橛腥の?，孩子們都很樂意?dòng)一番腦筋去參與聯(lián)想。

五、舉一反三比較法

即把字形大體相同，但有一兩筆不同的字放在一起比較。怎樣比較才能有效呢？比較要有條件，它依賴于學(xué)生對(duì)比較的兩個(gè)字中其中一個(gè)一定要掌握，在比較中特別要強(qiáng)調(diào)不同點(diǎn)。如當(dāng)學(xué)生鞏固了“鳥”字后，再與“烏”字比較時(shí)，可告訴學(xué)生：“如果飛鳥沒有眼睛，就一片烏黑看不見。”還可以這樣告訴學(xué)生；“小鳥和烏鴉都是鳥類，可是烏鴉全身都是烏黑一片，眼睛就不明顯了。一眼看去，好像沒有眼睛一樣?！庇秩缯J(rèn)識(shí)“漂”和“飄”兩字時(shí)，可根據(jù)這兩個(gè)字的字形、字義的不同編一句話進(jìn)行比較：“有風(fēng)樹葉就飄落下來的，有水樹葉就漂走了?！蓖ㄟ^這樣比較，學(xué)生們就能舉一反三地認(rèn)會(huì)許多常用字。

六、淺顯易懂歌訣法

即用淺顯、朗朗上口的歌訣認(rèn)識(shí)字形。如教“羊”字，用兒歌“山羊頭上兩只角，長(zhǎng)長(zhǎng)胡須真可笑”來認(rèn)識(shí)字形和字義；教“朋”字，用順口溜“兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離”來識(shí)記；教“雷”字，用順口溜“雷聲隆隆響連天，大雨落到田里邊”來識(shí)記。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種方法尤其喜愛，他們還能自編歌謠，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

此外，在漢字教學(xué)中，我還經(jīng)常運(yùn)用猜謎法、點(diǎn)撥法、故事法等，讓學(xué)生輕松快樂識(shí)字。在教學(xué)中，只要教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，允許他們展開想象，大膽創(chuàng)新，盡情交流，就能不斷提高他們的識(shí)字能力，為以后閱讀鋪平道路。同時(shí)，也讓學(xué)生與生俱來的獨(dú)立性、懷疑性和創(chuàng)造性得到充分的尊重和長(zhǎng)足的發(fā)展。