張攀波

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面就談?wù)勎业膸c看法。

一、積累材料，促進學(xué)生寫作水平提高

一個人的寫作水平，很大程度上取決于對語言的駕馭能力。因此，語言的積累是寫好作文的前提。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生讀的不多，胸?zé)o積累，自然影響作文質(zhì)量的提高，平時我除了上好教材中的閱讀課外，還指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴大閱讀量，從中汲取養(yǎng)料。除了借閱圖書室的圖書、班級和學(xué)生訂閱一些報刊外，我還發(fā)動學(xué)生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

我還堅持每天讓學(xué)生寫日記，因為堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。雖然不一定要求學(xué)生寫得很好，非要達到老師規(guī)定的要求，但可以讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生搞完一次大掃除，參加一次活動，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。又可以結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生實際，讓他們動手植樹，養(yǎng)花種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程也以日記形式寫出來。

二、以“趣”激趣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來？

對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學(xué)生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說，議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”。讓學(xué)生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

三、注重觀察

在學(xué)生身邊，處處都有素材，只是學(xué)生不會捕捉素材，這就需要教師教給學(xué)生捕捉素材的方法，使學(xué)生學(xué)會觀察和積累。例如在初春的季節(jié)，窗外又刮起了沙塵，課堂上學(xué)生被風(fēng)聲所吸引，不由自主地向窗外張望，還不時地指指點點。看到學(xué)生已無心聽課了，我心想：這是一個多么好的時機呀。我手一揮，走，都到窗口來看大風(fēng)。學(xué)生們紛紛走到窗口，興奮地議論著。我說：“現(xiàn)在你們看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”學(xué)生七嘴八舌地說：“看到了樹在搖擺，地上的樹葉和雜物被卷到空中，順風(fēng)騎車的人們非常輕松，逆風(fēng)騎車的人非常吃力……我聽到了風(fēng)的聲音像尖銳的口哨聲，又像野獸在大叫，聽到了把門刮得亂響……”我說你們有沒有在大風(fēng)中經(jīng)歷過的故事。學(xué)生們爭先恐后地講起了自己的經(jīng)歷。有的說：有一次大風(fēng)把紅領(lǐng)巾吹飛了，他使勁地追，差一點就掉進了溝里，真是驚險呀；有一次在外面玩，沙子刮進了眼里，我奶奶、媽媽特著急，給我又是吹又是洗，我覺得他們真是愛我……然后我招呼大家坐回座位，在黑板上寫下了：“風(fēng)真大呀！聽到的、看到的、想到的”幾個字，讓學(xué)生盡可能多地說一說，學(xué)生們很踴躍，連平時不愛發(fā)言的學(xué)生都舉起了手。馬上就要放學(xué)了，我說在回家的路上你們?nèi)ビH身感受一下大風(fēng)，觀察路上發(fā)生的一切，寫一篇日記，學(xué)生們非常高興。

四、注重評價，讀改作文助寫作水平提高

“寫作文難，批改作文更難。”我們在評改學(xué)生作文時，可采取兩種方式：自主評改、交互評改。1.讓學(xué)生成為作文批改的主人，自己反復(fù)讀自己的作文，直到能讀通順為止。在自讀中，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)、解決很多不足與問題，即自讀后的自我修改。2.是互讀，同桌或四人小組互讀?？梢员苊狻爸痪壣碓诖松街校蛔R廬山真面目”，即互讀中的互相批改，可以收到取長補短的功效。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改前應(yīng)進行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法，提出建設(shè)性的修改意見，學(xué)生也便于修改，才能有效地提高學(xué)生的寫作水平?？傊?，我認為我們應(yīng)該把作文批改作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流，一種心靈的溝通。

小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，多年來作文教學(xué)的實踐告訴我：農(nóng)村的學(xué)生并不笨，農(nóng)村小學(xué)只要按教育規(guī)律去不斷地探索和努力，充分挖掘農(nóng)村特有的資源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

【作者單位：沭陽縣塘溝中心小學(xué) 江蘇】