張征紅

歷史題材是小學(xué)品德與社會課程的重要內(nèi)容，但歷史內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生活，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴，筆者聽了《千年不衰的漢字》一課后，認(rèn)為歷史題材既嚴(yán)肅又遙遠(yuǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)立足兒童立場，盡量拉近歷史與學(xué)生的距離，用活潑有趣的教學(xué)方式帶給學(xué)生活生生的“歷史”。

一、立足兒童，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)品德教學(xué)中的目標(biāo)設(shè)計對課堂教學(xué)的效果好壞起著相當(dāng)重要的作用。它猶如開門的鑰匙一般，在課堂教學(xué)中處于舉足輕重的地位，它是課堂教學(xué)的出發(fā)點和回歸點，魯潔教授將品德教育回歸生活世界分為“出發(fā)點”回歸和“歸宿點”回歸。所謂出發(fā)點回歸，是指品德教學(xué)應(yīng)基于生活，堅持從生活中來，實現(xiàn)課堂生活化。因此，教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確、清晰、到位，直接影響著教學(xué)過程的展開順利度，以及最終學(xué)習(xí)效果的牽制度。

1.目標(biāo)確定的行為性。讓誰來完成？是全體學(xué)生還是部分學(xué)生？行為解決“做什么”？該收到怎樣的預(yù)期效果？

2.目標(biāo)確定的多元性。《課標(biāo)》明確規(guī)定了《品德與社會》的總目標(biāo)是“旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。由此可見，情感態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣及知識技能等幾方面的綜合，都應(yīng)落實到具體的一節(jié)課。

3.目標(biāo)確定的差異性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間水平和層次有差異，他們的心理需求、學(xué)習(xí)需求也有差異，作為指導(dǎo)教學(xué)實施的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也應(yīng)以學(xué)情為基礎(chǔ)，有的放矢，針對性更強(qiáng)。

4.目標(biāo)確定的延續(xù)性。品德課程所涉及的社會領(lǐng)域也不是單一的，既有交叉，又有重復(fù)，還要螺旋上升，最終延續(xù)到課外，這樣的設(shè)計學(xué)生易接受，學(xué)科更完整。

現(xiàn)實生活中，學(xué)生雖然跟漢字朝夕相處，但絲毫感受不到漢字的珍貴，作業(yè)中錯別字、病句、字跡潦草等現(xiàn)象屢見不鮮。

基于此，教師將《千年不衰的漢字》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：在活動中讓學(xué)生了解漢字的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體會漢字的特點、魅力和生命力，感受祖先的高度智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

二、立足兒童，選擇活潑有趣的教學(xué)方法

在小學(xué)品德教材中，內(nèi)容枯燥乏味也是不爭的事實，如何讓一群思想單純的孩子懂得教材深層的思想教育內(nèi)涵，確實需要教師創(chuàng)新地應(yīng)用各種學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法。

1.謎語激趣法

“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)生產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的簡單說教。

本課伊始，教師出示了四個字謎，讓學(xué)生猜一猜，并要求說出理由，為什么會想到這個謎底，學(xué)生們興致盎然，老師也達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)：一是完成教材內(nèi)容——四個字謎；二是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是引出課題，這就是“漢字”的魅力而引出“漢字”這個課題。

2.活動體驗法

品德教師要善于將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的體驗活動，讓學(xué)生調(diào)動一切感官全身心參與，眼看——耳聽——腦子想——心靈感受，每個學(xué)生都在模擬活動中得到了情感的體驗。

在教學(xué)“古人記事”這一內(nèi)容時，教師先圖文并茂地講述了“結(jié)繩記事”“契刻記事”“圖畫記事”三種古人記事方式的特點，學(xué)生對三種古人記事的方法有了一定的了解。為了讓學(xué)生更真切地感到漢字的工具性特點，教師設(shè)計了一個體驗活動：請三名學(xué)生代表按小紙條上的要求，用規(guī)定的古人記事法來記錄小紙條上的事件，其他學(xué)生倒計時，二十秒鐘后，讓全體學(xué)生猜一猜，這三種方法分別記錄了什么事情。學(xué)生們個個躍躍欲試，你猜，他猜，大家猜，結(jié)果當(dāng)然猜得都不對，老師也達(dá)到了教學(xué)的另一個預(yù)期目標(biāo)：古人記事很難表情達(dá)意，我們的祖先產(chǎn)生了要發(fā)明一種符號來表達(dá)清晰意思的強(qiáng)烈欲望，于是就有了漢字這種工具的出現(xiàn)。

這個體驗活動的安排，使學(xué)生深深感到漢字出現(xiàn)的必要性和緊迫感，課堂真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活，使課堂不再是空洞的說教和生硬的灌輸，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

三、立足兒童，升華濃郁醇厚的教學(xué)情感

提高學(xué)生的道德情感是品德教學(xué)要實現(xiàn)的最高目標(biāo)，沒有學(xué)生情感參與的品德教學(xué)毫無生氣，是一潭死水，沒有教育作用，教學(xué)目的也難以實現(xiàn)?！扒閯印辈艓印爸莿印焙汀八紕印?，最終到達(dá)“行動”。因此，關(guān)注每位學(xué)生的情感活動，是一堂品德課成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1.榜樣升華

在中國，書寫保存了歷史，延續(xù)了文化，創(chuàng)造了一個民族文化的存在。課上，老師搜集了一些古代較典型的，大家耳熟能詳?shù)臅彝豸酥㈩佌媲?、柳公?quán)的代表作，再加上蘇州、吳江這些我們家鄉(xiāng)本土的知名書法家的作品，最后用班中小小書法家的作品現(xiàn)場展示，學(xué)生們都情不自禁地產(chǎn)生了親切與發(fā)自肺腑的自豪，更感受到了中國書法的無限魅力與千年不衰。

2.思辨升華

由于當(dāng)今信息技術(shù)的普遍運用，漢字書寫也越來越引不起學(xué)生的重視，好多高校才子寫出的漢字像一個個醉漢，東倒西歪，毫無美感而言。據(jù)此，教師安排一個思辨討論題：“現(xiàn)在是信息時代了，電腦打字方便又整潔，不需要練字了。對此，你有什么看法？”學(xué)生們異口同聲地否定，有的說漢字是祖先留給我們的寶貴遺產(chǎn)，我們有責(zé)任傳承下去；有的說練字能修身養(yǎng)性，提升氣質(zhì)；有的說電腦打字缺乏個性和品味……課堂上情感飛揚，教師把教材中知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為激情點的迸發(fā)。

3.行為升華

課的結(jié)束階段，在教師聲情并茂的過渡語中：同學(xué)們，今后我們不論身在何處，都不能忘記自己是一個中國人，都要時刻把這句話記在心間（屏幕出示：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人?。?/p>

△學(xué)生全體起立，鄭重宣讀。

師：從現(xiàn)在開始，我們必須一筆一畫寫好每一個漢字，做中華傳統(tǒng)文化的繼承者、發(fā)揚者，讓我們共同努力，相信漢字的明天更燦爛！

△全體學(xué)生端端正正地在教師事先下發(fā)的紅色心形卡片上寫下屏幕上的兩行漢字。

此情此景，無聲之中勝有聲，課堂氣氛推向了高潮。通過教學(xué)，教師已在學(xué)生心田中植入了一株文化的根，把對中華民族的情感，對漢字的情感深深地種植在學(xué)生的心中。

立足兒童，讓情感飛揚；走進(jìn)歷史，讓品德升華。體驗入手，喚醒學(xué)生主體意識，解決品德知行脫節(jié)問題。對學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐與體驗到的才刻骨銘心，終生難忘。有了歷史的支撐，相信學(xué)生們長大后都能帶著一顆“中國心”走向世界！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)江蘇】