李振勇

小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)主要以具體形象思維為主并逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但是他們的抽象邏輯思維，在很大程度上是以感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要時(shí)期，在這一階段通過(guò)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的積極作用。這就要求教師要因地制宜地結(jié)合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

整個(gè)小學(xué)階段，兒童的思維都在不斷地從具體到抽象、從感性到理性發(fā)展的。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)具有重要的作用。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的精神。通過(guò)近幾年的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心；抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)，敢于放手讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)；在參與中豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。那么，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍的事物充滿新鮮感，好學(xué)好動(dòng)是他們的天性，這也是他們觀察事物提出問(wèn)題的動(dòng)力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力。因此，在教學(xué)過(guò)程中要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)谡J(rèn)真思考的基礎(chǔ)上提出各種問(wèn)題，培養(yǎng)他們參與意識(shí)，使學(xué)生成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主人。例如，《電產(chǎn)生磁》的教學(xué)中要求學(xué)生用一節(jié)電池連接在電路中，并觀察吸引大頭針的個(gè)數(shù)，由于電池個(gè)數(shù)少，實(shí)驗(yàn)效果并不明顯，可是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的小組的同學(xué)實(shí)驗(yàn)效果就很明顯，原來(lái)他們是用了三節(jié)電池，雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但這使他們發(fā)現(xiàn)了電磁效果更明顯的一種方法，因此，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步啟發(fā)，除了增加電池，還有哪些辦法也能增強(qiáng)電流的磁效應(yīng)呢？請(qǐng)你們先討論，然后再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)烈了。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

二、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！痹趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《擺的秘密》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，特意構(gòu)建如下情境：剛上課時(shí)，我向?qū)W生們出示了一個(gè)單擺，讓一名學(xué)生用力讓單擺擺動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生明確單擺的構(gòu)造后，提出問(wèn)題：你們現(xiàn)在想說(shuō)些什么呢？學(xué)生紛紛提出關(guān)于單擺自己想要探究的問(wèn)題：?jiǎn)螖[擺動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？有哪些方法可以使擺錘擺動(dòng)得更快？是否與擺錘的重力有關(guān)？是否與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)？恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題開啟了學(xué)生思維之門，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。學(xué)生討論后，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。在問(wèn)題中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā)，深入探究的愿望油然而生。

三、在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的器材；讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)豐富直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立參與、合作、進(jìn)取、創(chuàng)新的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、信息處理、語(yǔ)言表達(dá)的能力；引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)”。例如在“認(rèn)識(shí)巖石”活動(dòng)中，孩子們積極性非常高，為了研究巖石的特點(diǎn)，我讓學(xué)生搜集各種巖石，他們開動(dòng)腦筋，到自然中采集各種各樣的巖石，精心設(shè)計(jì)研究巖石的方法。他們搜集的巖石豐富多樣，設(shè)計(jì)的研究方法科學(xué)新穎，比我預(yù)想的好得多。在這次活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了自然的力量，在體驗(yàn)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，也讓我深刻體會(huì)到了學(xué)生智慧的力量和創(chuàng)造帶給他們的快樂(lè)。

四、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。這就要求我們要為學(xué)生提供更多地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《玩鏡子》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面鏡的特點(diǎn)后，我要求學(xué)生在課后自制潛望鏡。有的學(xué)生找來(lái)廢舊牙膏盒制作精美的潛望鏡；還有的同學(xué)使用塑料圓筒制作了可以任意調(diào)節(jié)方向的潛望鏡。課堂上，我讓學(xué)生玩一玩自己制作的潛望鏡，同學(xué)們熱情高漲，在玩潛望鏡的過(guò)程中分享了快樂(lè)，我抓住了同學(xué)們展示的機(jī)會(huì)，對(duì)制作得較好的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這次制作活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。所以，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更加重要。

總之，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。這就要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生引導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)；在參與中豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

【作者單位：臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東】