劉彩云

新《綱要》強調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！币虼耍纫層變涸诳茖W活動中保持操作的熱情，又要使幼兒在玩耍中鞏固學到的知識和技能，取決于教師“材料的投放”。

一、材料量充足

對于幼兒喜歡玩的活動材料投放足夠的數(shù)量，可以采取兩種方式：

1.提供充足的數(shù)量，鼓勵幼兒探究

首先要保證材料的數(shù)量，這是活動的基礎，同時也是激發(fā)幼兒進行探究的主要因素。隨著幼兒探究意識與探究能力的發(fā)展，幼兒往往在實驗中需要反復地嘗試與思考，材料的數(shù)量決定了幼兒能否在不斷的嘗試的過程中進行反思，使預設的結果與新獲得的經(jīng)驗擦出“火花”，從而使幼兒能夠主動地將舊經(jīng)驗與新經(jīng)驗結合并運用于新的操作過程中。例如：小班科學活動《吹泡泡》人手一份泡泡液和吸管.

2.利用量的缺失，形成新的沖突

材料的數(shù)量不足時，并非一無是處。我們知道材料的數(shù)量少于幼兒時，幼兒往往不得不進行合作，所以我們經(jīng)常使用這樣的一種材料投放策略，就是在預設活動時有意識地減少提供的材料，使幼兒在操作過程中產(chǎn)生矛盾，并激發(fā)幼兒合作完成操作的意識。

例如：小班科學活動《紙盒疊疊樂》材料是與幼兒人數(shù)相等的紙盒。教學目標是：探索紙盒疊高的方法。學習合作，體驗合作的快樂。

活動開始每人選一個紙盒。老師提問：“用紙盒造六座高樓，可每人只有一個紙盒，怎么造呢？”有的說將紙盒剪開；馬上有人說，沒有剪刀，而且剪了就壞了。于是有人把紙盒放在一起來搭建。有幾個孩子不愿意把自己的紙盒拿出來，使得組里的樓房沒其他組高。大家還發(fā)現(xiàn)，把大的紙盒放在下面做樓房的地基，小的放在上面，這樣房子較牢。那幾個不愿意合作的孩子也受到了同伴的埋怨。最后，讓他們把紙盒都給老師，再請幾個小朋友，一起搭高樓。從紙盒一個接一個向上升高中，孩子們體驗到了合作的成功和喜悅。

二、材料易操作

這是材料選擇的基本條件。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童的認知結構主要是在操作和擺弄各種材料的過程中獲得的，因此提供給幼兒游戲的任何一件材料都必須具備可操作性。只具裝飾效果的材料對于孩子來說教育價值不大，它只不過是活動室的一個點綴。任何活動都是在孩子們與材料互動的過程中進行，所以，我們在選擇材料的時候，當以“可操作性原則”為先。

例如：小班科學活動：《吹泡泡》。老師在給幼兒準備吹泡泡的吸管上探討了方案，為分清吸管哪頭為嘴巴吹的。方案一：給幼兒準備一般的吸管，在吸管的一端畫根黑線來區(qū)分。方案二：在吸管上貼上可愛的小動物標簽。最后決定試一試兩種方案的操作結果到底有何區(qū)別，是否會影響到幼兒的操作。

方案一：教師講清了操作要求，告訴幼兒黑線的作用后。幼兒選擇吸管進行操作，由于吸管都是差不多的，孩子們在選擇完了就積極地投入到具體的探索活動中，活動的目的性很強，吸管是作為實驗的一個工具在使用?；顒右埠艹晒Γ_到了預期的效果。

方案二：教師在講清操作要求后，并說明了貼小動物的原因是為了讓幼兒分清吸管吹的方向。這對小班的孩子來說，小動物的出現(xiàn)，令孩子們異常興奮，也增加了一定的趣味性。但當孩子們開始選擇時，卻出現(xiàn)了這樣的情況：“我要小貓！”“我要小猴！”“我也要……”使活動造成了不必要的紛亂。還有的孩子因為沒有拿到心中想要的小動物，而悶悶不樂。雖然活動進行得還算順利，但在某些幼兒心中卻留下了不愉快的陰影。另外，在做這么多小動物時，還增加了老師的工作量。做中學，材料只要具有可操作性就行了，不必要對材料做過多的修飾，以免適得其反。

三、材料生活化

我們在科學活動前都會和幼兒一起收集相關材料，通常都是幼兒身邊的、熟悉的東西。綱要中說“科學教育應該密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”。我想這樣的材料才會讓科學探索更貼近幼兒的生活。

例如：小班科學活動《瓜果美食會》，材料準備：幼兒自帶各種瓜果美食。

由于材料都是大家和爸爸媽媽一起收集的，收集過程中了解些瓜果知識。這些東西都是在平時都已經(jīng)吃過或看過的。幼兒對這些材料非常熟悉，不必更多的講解，直接將活動重點放在瓜果分類上。

四、材料安全性

科學活動離不開操作，它是讓孩子用親身體驗來驗證自己的猜想是否正確。所以，我們在實驗活動中的材料都應該具有安全性。

例如：小班科學活動《小魚游游》

材料準備：夾子、涂有水彩和蠟筆的小魚

在夾子的準備上，我花了好大的工夫。先找來了小夾子，漂亮又可愛。但我們在試操作時，發(fā)現(xiàn)小夾子幼兒不容易拿捏，而且夾子太小，幼兒容易把手都伸到水里，容易沾濕袖子。后來我們想到了塑料夾子，大小也合適，幼兒袖子又不會弄濕，但我們老師又發(fā)現(xiàn)，塑料夾子的兩側有突出的鉛絲，小班幼兒的皮膚柔嫩容易滑傷。我們商議，將夾子的兩側用透明膠帶包起來，這樣，對于幼兒在操作過程中就會很安全了。

科學活動離不開豐富多樣的材料，它有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于幼兒成為支配材料、解決問題的人，激發(fā)幼兒科學探究的積極性，幼兒獲得成功感！

【作者單位：常熟市塔前小學幼兒園江蘇】