宋嫣

活動的組織準(zhǔn)備：

幼兒園一日活動的開展組織是教師班級管理的基本要素，在課程游戲化的教育背景下，提倡幼兒一日活動的“游戲性、適宜性、自主性”的原則，教師如何更好地將教育融入幼兒生活，如何營造“自主、開放”的環(huán)境，順應(yīng)幼兒發(fā)展的天性，在實踐中敢于嘗試，敢于突破，敢于創(chuàng)新，是這次半日活動觀察的目的。

觀察重點：時間節(jié)點的安排、區(qū)域游戲的組織、活動流程的銜接

活動跟蹤前，老師們對班級的區(qū)域、主題墻進行了預(yù)設(shè)，在自主與集體備課相結(jié)合的研討中對主題活動有了充分的了解，保證活動觀察有條件，有準(zhǔn)備，同時，將活動安排入月工作計劃中，在園部的周會議中公布，每天安排一個班級定時定點進行觀察跟蹤，活動持續(xù)兩周。

活動的開展觀察：

1.眼中有孩子

小班孩子從入園到現(xiàn)在才短短兩個多月，家長的諸多要求，孩子的諸多習(xí)慣都等待著老師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去了解，去關(guān)注，如果老師眼中沒有孩子，那么整個班級像一盤散沙一樣，既沒有序也沒有安，還談何教育？小班老師們用自己母愛般的關(guān)懷，從收放玩具到組織教學(xué)到生活盥洗，做好每一項任務(wù)，組織好每個環(huán)節(jié)，減少孩子的等待時間，根據(jù)小班孩子的特點和能力發(fā)展，每個環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)變自然，形式多變，有手指游戲、歌曲、聽故事、聽音樂等等，把孩子緊緊圍繞在老師的身邊，又在感官的刺激中得到鍛煉，富于童趣。老師們的教學(xué)準(zhǔn)時而有效，教學(xué)PPT、圖片、背景、實物都一一到位，活動中師幼互動突出，孩子們也愿意表達自己的想法，參與活動的主動性較高，老師自然、親切的狀態(tài)也深深感染著每一位孩子，在這個過程中老師是大孩子角色的最佳扮演者。

2.心中裝孩子

半天的活動讓人印象最深的要數(shù)點名環(huán)節(jié)和區(qū)域游戲。各班的點名百花齊放各有千秋：說說水果名稱、說朋友的名字、用聲音表達自己喜歡的動物、說唱“我來啦”、數(shù)數(shù)來了幾位小朋友……讓枯燥的由教師統(tǒng)計數(shù)字的環(huán)節(jié)變得生動有趣味，又巧妙地與主題課程《我喜歡》相融合，孩子主動參與到游戲中，并嘗試著接納別人，并和老師、同伴主動交流，這何嘗不是一種讓孩子融入集體的智慧。課程游戲化體現(xiàn)得最突出的要數(shù)區(qū)域游戲的開展，老師們在班級中利用靈巧的雙手以及家長資源，在每個區(qū)域內(nèi)投放了材料和玩具，讓孩子們有事可做，有物可玩，地墊、帳篷、拼板、裝飾紙箱制作的房子、瓶罐……孩子們在區(qū)域里游戲很投入，很放松。區(qū)域規(guī)則的形成也著實讓老師們小小頭疼了一把，因為孩子小，在家什么事情都由父母幫著，而在幼兒園不是一對一的幫助，每個動作都依賴老師的現(xiàn)象是小班孩子所習(xí)慣的，但是看到孩子們熟練地取放區(qū)域牌，選擇區(qū)域，整理玩具，分類擺放等都能感受到老師們在這過程中所花費的心血和努力，孩子們有序地活動，讓空間有限的教室變得不那么狹小局促，一個個小小的區(qū)域成為孩子們快樂的天地，老師扮演著朋友的角色，和孩子們一起在游戲中成長，游戲中快樂。

3.行動為孩子

教師的一言一行都深深地影響著孩子的發(fā)展，小班老師的言行更是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。老師們在一日活動中始終保持著對工作的激情，看到孩子咳嗽提醒多喝水，孩子上廁所注意地面的濕滑，洗手時幫助孩子把袖口卷起，這些對于中大班孩子可以自己獨立完成的事情，小班老師們卻不得不細致地親力親為。尊重兒童，不等同于樣樣事情順從，姑息遷就，而是有效地促進兒童健康成長，學(xué)會面對，學(xué)會獨立，11月中旬正是我園小班孩子獨立入園的關(guān)鍵期，孩子離開家長的懷抱自己走進教室不僅僅是對孩子，對家長也是一種考驗，這中間是克服家長和孩子的心理定式，配合老師一起幫助孩子成長的良好契機，老師們都十分重視，早晨入園時采用逐步減壓、循序漸進的原則，先由家長送到教室門口，逐漸過渡送到樓梯口老師接，最后家長送到園門口老師接，逐漸幼兒自己獨立入班，個別比較特殊的孩子，老師們也做好思想工作，及時表揚為主，不斷強化規(guī)則和獨立意識，為孩子建起一片自信的天空。

活動的思考提升：

逐班半日活動觀察，加強了老師們一日組織能力和對課程游戲化的思考，“怎么做”“為什么這么做”，安排內(nèi)容要有理有據(jù)，活動如何從孩子出發(fā)開展……每個班級的安排和組織雖然有優(yōu)勢的方面，也有老師們值得推敲和思考的空間。

1.存在差異，轉(zhuǎn)變觀念

班級的老師們各自有各自的優(yōu)勢和特長，班級搭配方面也有成熟教師與成熟教師、成熟教師與年輕教師、年輕教師與年輕教師，這三種類型的搭配方式影響著活動過程的體現(xiàn)，使孩子的行為是否真正自主值得思考，因此，班級與班級之間的差異存在明顯。例如：有的班級早餐環(huán)節(jié)洗手后自己拿杯子，而有的班級還是由阿姨一一放好，在“大家請用”的呼聲中進行，老師說：“這是用餐禮儀教育。”當(dāng)孩子說這一句話的時候，真正感受到了所謂的禮儀了嗎？還是當(dāng)一句順口溜或者口號而已；再如：每每在教學(xué)活動個別老師“上課”“學(xué)習(xí)”的字眼對于小班孩子來說是不是特別陌生？是不是意味著老師說，你們來聽？從例子可以看出亟待轉(zhuǎn)變的是老師們的觀念，但這種轉(zhuǎn)變需要有一個過程，特別是年長的教師，她們對孩子的護理可以說是無可挑剔，但是在孩子自主、自立、自強的意識教育，和課程如何融入一日活動，以游戲精神來進行班級管理，是必須不斷學(xué)習(xí)和積累的。

2.打造青師，勇挑重擔(dān)

在半日活動觀察中，發(fā)現(xiàn)班級管理的重擔(dān)都落在成熟教師身上，青年教師雖然有部分參與，但勇挑重擔(dān)的勇氣和信心不足。本學(xué)期小班的青年教師比較多，在青年教師中有專業(yè)能力強的，也有比較薄弱的，這部分教師頭腦靈活，有朝氣，對于接受新事物的適宜性上更強，但在半日活動的組織中，自己的思考不多，特別是集體教學(xué)，照本宣科的模式還存在，區(qū)域游戲的指導(dǎo)只關(guān)注“點”。在今后的工作中，級部和園部將在教學(xué)活動的思路和區(qū)域游戲的指導(dǎo)方面一起研討實踐，幫助青年教師專業(yè)化成長。

活動的思考實踐：

活動的思考和分析是為以后的實踐提供依據(jù)的，以上的分析指明了小班老師們今后的實踐方向。

1.實現(xiàn)半日活動隨機觀察跟蹤制度。

2.強化青年教師專業(yè)化能力，師傅加強備課指導(dǎo)，在教學(xué)和區(qū)域組織中不斷成長。

3.轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新的課程理論。

4.調(diào)整活動中語言和行為。

5.在集體備課中反饋信息。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園 江蘇】