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數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系之我見

2016-04-27 21:17張萬五
小學(xué)科學(xué)·教師版 2016年3期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)生活數(shù)學(xué)

張萬五

生活是學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉,偉大的教育學(xué)家陶行知認(rèn)為,教育起源于生活,生活是教育的中心,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連對(duì)我們提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。下面,筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的幾點(diǎn)看法與嘗試。

一、數(shù)學(xué)來源于生活

陶行知先生曾經(jīng)在他的生活教育論中說過:我們的實(shí)際生活就是我們?nèi)康恼n程。也就是說,我們所學(xué)的知識(shí)都是從生活中來,都能在生活中找到它們的“原型”。但是長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了“教學(xué)”而“教學(xué)”,停留于書本,局限于課堂,而忽視了生活這個(gè)大課堂中隱藏著的優(yōu)質(zhì)資源和無窮魅力。 因此,教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活,挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵,并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,讓大社會(huì)、大生活融于課堂,使學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)源于生活,就在我們身邊。

1.借助生活,感知數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境,在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。 教育要由封閉走向開放,由課堂走向社會(huì),由學(xué)校生活走向社會(huì)生活。因此,教師要盡量讓學(xué)生走出教室、走向生活,借助社會(huì)生活來感受數(shù)學(xué)知識(shí),從而去做、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。

例如在教學(xué)第五冊(cè)教材中《千克的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),“千克”是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位,它不像長(zhǎng)度單位那么直觀,不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí),但是學(xué)生在生活中都直接或間接接觸質(zhì)量單位,因此課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份學(xué)案,學(xué)生根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo),在家長(zhǎng)的陪同下去超市切身體驗(yàn)一下。學(xué)生置身于貨架上、柜臺(tái)里擺滿的水果、蔬菜、調(diào)料等各種生活用品這樣一個(gè)購(gòu)物情境里,會(huì)非常迫切地想去掂一掂、稱一稱,弄個(gè)究竟。使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),感到既輕松有趣,又特別難忘。然后學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下通過掂一掂、認(rèn)一認(rèn)、稱一稱、詢問調(diào)查等一些活動(dòng),先積累一些有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn),并對(duì)1千克物品有了初步的感知,之后再學(xué)習(xí)新課,就容易多了。

2.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?!币龑?dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,在實(shí)踐活動(dòng)中楔入數(shù)學(xué),已成為新課程改革的重要內(nèi)容之一。因此,教學(xué)中,教師要聯(lián)系生活中的問題,挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵,適當(dāng)作些變形處理,讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

3.深入生活,抽象數(shù)學(xué)概念

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是在對(duì)生活中具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上逐步抽象出來,從而形成概念。因此在教學(xué)新知時(shí),結(jié)合學(xué)生的日常生活,引導(dǎo)學(xué)生通過切身感受、聯(lián)想、類比,從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的途徑,加深對(duì)新知的理解。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?!睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是用以解決實(shí)際問題,使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué),是為了更好地去服務(wù)于生活,應(yīng)用于生活,并讓學(xué)生學(xué)有所用。因此,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

1.回歸生活,賦數(shù)學(xué)以靈性

陶行知先生的生活教育理論特別重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活,回歸于社會(huì)生活。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),卻很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活之間的聯(lián)系。 學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),卻不會(huì)解決與之相關(guān)的實(shí)際問題,造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié),從而感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 因此,在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識(shí),賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生命的靈性。

2.運(yùn)用于生活,顯數(shù)學(xué)之意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只教給學(xué)生如何進(jìn)行推理演算,從不向?qū)W生講數(shù)學(xué)的來源,也不講數(shù)學(xué)的用處,導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)卻無法應(yīng)用于實(shí)際生活。這違背了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的要求。學(xué)以致用,是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿,也是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。 因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的。

3.服務(wù)生活,顯數(shù)學(xué)之價(jià)值

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是服務(wù)生活。當(dāng)一個(gè)活生生的生活問題擺在學(xué)生的面前,能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)問題,是我們教學(xué)之所歸。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法研究、探索,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,能讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,從而不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“生活即教育”,同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【 作者單位:昆山花橋國(guó)際商務(wù)城花溪小學(xué) 江蘇】

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