胡俊

還記得錢大師臨終之問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”我想，這應(yīng)該和我們的科學(xué)教學(xué)有關(guān)。我們的科學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在眾多發(fā)達(dá)國家之后。當(dāng)今各國間競爭日趨劇烈，使得科學(xué)在各國基礎(chǔ)教育中的比重不斷增加。各國對科學(xué)課程改革的力度也在不斷加大。在科學(xué)課程實(shí)施的過程中，加強(qiáng)開發(fā)利用科學(xué)課程資源，拓展科學(xué)教學(xué)途徑，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、 結(jié)合教材，走向自然，使學(xué)生樂于實(shí)踐

我們對科學(xué)教材的使用可以以書本為參考，結(jié)合本地或者本校的特色來開展教學(xué)。所以我們完全可以結(jié)合教材，走向自然，讓學(xué)生樂于實(shí)踐。實(shí)踐包括對人類社會及自然界各種事物、現(xiàn)象的戶外觀察、考察、分析、研究，以及搜集、查閱和整理各門各類的資料。學(xué)校教育不論在時間、空間上都很有限。讓學(xué)生接觸社會、接觸自然，在社會實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要比在教室里“紙上談兵”更重要。尤其是作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科，與自然的接觸更為緊密。結(jié)合教材，利用各種活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中親身體驗(yàn)大自然的神奇及人類對它的改造和利用，從而真正理解人與自然的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立活動能力，這確實(shí)是一個很重要的途徑。

比如我在教學(xué)《認(rèn)識土壤》一課時，就和同學(xué)們一起到大自然中去認(rèn)識土壤，采集土壤。學(xué)生戶外學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，一旦有了這樣的機(jī)會都十分興奮，積極性很高。在實(shí)踐活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)我們常見的土壤有著很多讓人難以想象的現(xiàn)象。有的土壤是紅色的，有的是黑色的，還有的是黃色的。學(xué)生又提出了很多問題，為什么它們顏色會不同？它們各有什么作用？哪些土壤利于農(nóng)作物的生長？教師可因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生可以到圖書館、書店、Internet網(wǎng)去搜集和查閱資料、圖片，或者向父母和其他有知識的人請教。然后集中匯報有關(guān)土壤知識、圖片資料的成果，比一比看誰獲得這方面的知識多。

二、合理利用現(xiàn)有的學(xué)校課程資源，豐富教育教學(xué)活動

學(xué)校課程資源非常豐富，文字上的，主要包括科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、閱覽室、校園網(wǎng)絡(luò)及其配備的資料；現(xiàn)實(shí)中的，學(xué)校內(nèi)的各種建筑、樹木花草、土壤、氣象觀測點(diǎn)，包括校園內(nèi)存在的一些昆蟲等等。因而科學(xué)教師要充分挖掘農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的資源，提高資源的利用率，豐富我們的科學(xué)教學(xué)活動。

1、合理開發(fā)，充分利用好學(xué)校文字資源

農(nóng)村學(xué)校，要通過各種途徑補(bǔ)充和更新科技類圖書、光盤、音像資料，通過播放、錄制科技教育頻道上的節(jié)目擴(kuò)展學(xué)校的科學(xué)課程資源，并結(jié)合重大的科學(xué)活動，組織學(xué)生參與研討。比如由教育部、中國載人航天辦、中國科協(xié)共同主辦的神舟十號航天員太空授課活動，我們組織了全校學(xué)生觀看，并撰寫了觀看收獲，學(xué)生研究科學(xué)的熱情持續(xù)高漲。我們學(xué)校建有自己的圖書室，圖書館中的各類藏書、報刊也是科學(xué)教學(xué)的重要資源。在充分利用這部分教學(xué)資源的同時，我們還不斷挖掘?qū)W生家庭內(nèi)的圖書資源，家長為自己的孩子購置的種類不同的科普讀物。我們以班級為單位，建立起班級圖書角，極大地豐富了學(xué)生的科學(xué)知識。

2、結(jié)合學(xué)校實(shí)物資源，展開科學(xué)教學(xué)

我們學(xué)校地處鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)，有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源。教材中許多內(nèi)容完全需要利用學(xué)校的自然環(huán)境展開教學(xué)，如觀察校園里的昆蟲等。我們直接將學(xué)生帶到學(xué)校的草坪花圃，進(jìn)行觀察、交流。了解今天的天氣，我們可以將學(xué)生帶到學(xué)校氣象觀測站，了解從哪些方面來了解氣象，如何利用氣象為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。班級的植物角則為我們提供植物依靠什么來繁殖提供教學(xué)素材。學(xué)校的操場則為我們研究運(yùn)動科學(xué)提供場所……學(xué)校實(shí)物資源的開發(fā)利用，為我們科學(xué)教學(xué)提供了第二教學(xué)陣地，讓我們不再拘泥于課堂，拓寬了科學(xué)教學(xué)的渠道。

三、 從學(xué)生的生活做起，合理設(shè)計，明白道理

小學(xué)生對周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要。新的課程理念要求我們用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活，利用好多種科學(xué)資源，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。例如生活中常見的剝蒜頭，許多人覺得比較難剝，可是有個學(xué)生說他們家有個比較簡單的方法，就是用兩個不銹鋼盆就可以輕易地剝開蒜頭。我聽了之后覺得這是一個生活中的科學(xué)課程資源，學(xué)生非常感興趣但是又不太相信。于是我找來了兩個不銹鋼和幾個蒜頭，讓這個學(xué)生親自演示，果然不出所料，蒜頭的皮輕易脫落，學(xué)生興奮之余，不由地要問這是什么原因。我給每個學(xué)生發(fā)了一瓣蒜頭，讓學(xué)生親自觀察，揣摩其中的奧妙。通過觀察、比較、分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒜皮和蒜肉的彈性不一樣，通過撞擊之后，蒜皮與蒜肉自然而然地分開了。學(xué)生學(xué)到了知識，并現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，讓家長也感受到了科學(xué)的神奇。學(xué)生對生活中一些現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的科學(xué)道理更關(guān)注了。

像這樣生活中的科學(xué)課程資源還有很多，有待我們教師和學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)、開發(fā)，并能為豐富我們的科學(xué)教學(xué)服務(wù)。

科學(xué)課程開發(fā)利用迫在眉睫，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高任重道遠(yuǎn)，我們所有科學(xué)教師還需繼續(xù)努力。

【作者單位：揚(yáng)州市泰安學(xué)校 江蘇】