楊玲

一、教師忌語與非忌語

在幼兒園里，有一部分忌語也被稱為“語言暴力”，何謂“語言暴力”？即 “指使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害的一種行為”， 是一種比較明顯的教師忌語；另有一部分忌語是隱含起來的，即說的話是正常的，但加上說話者的表情或語氣等，致使他人精神和心理受到損害的一種行為。

二、幼兒教師忌語的類型

幼兒教師的“語言暴力”可分為諷刺挖苦型、謾罵侮辱型、粗暴恐嚇型三類。

諷刺挖苦型：“你畫的什么破畫啊，畫的是什么東西??！”“唱歌怎么唱的啊，嘴巴都不張的，能唱出來什么啊？”

謾罵侮辱型：“你看看你自己，整天不知道學(xué)，就知道亂晃，亂看，老師說話也不聽，來幼兒園干什么??？還不如回家算了！”“告訴你多少遍了，你就是記不住，沒長腦子啊？腦子進(jìn)水啦？”“我說話你聽見沒有，沒長耳朵?。俊?/p>

粗暴恐嚇型：“別哭了，再哭，把你趕出去！”“別鬧了，再鬧，把你送園長那兒去！”

三、影響教師忌語的因素

1.心理壓力過大、情緒失控是導(dǎo)致幼兒教師“語言暴力”的根本原因

幼兒年齡小，接受能力參差不齊，由于好動，在交往過程中會有摩擦、碰撞，有時(shí)甚至身體上有些傷害，教師常常疲于應(yīng)付家長的質(zhì)問，種種原因使得幼兒教師在心中積壓了許多不良情緒得不到宣泄，在這種情況下，如果有孩子過來打小報(bào)告，只是很小的事情，說別人碰了他，甚至可能告的狀跟他自己是沒有一點(diǎn)關(guān)系的，只是這個(gè)孩子看到的，教師此時(shí)心中的不良情緒無疑會被激發(fā)，有時(shí)便會說出一些過激的話或者做一些過激的行為，有些話便會對這個(gè)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.不對等的師幼關(guān)系使得教師濫用話語權(quán)

師幼交往中教師的交往對象——幼兒是很不成熟、不諳世事、無足夠的力量與智慧與教師抗衡的未成年人，這樣的交往對象明顯處于劣勢的。比如面對哭鬧的孩子，他可能只是想跟老師親近一下，得到老師的安慰，但老師為了自身的方便，覺得孩子的哭鬧影響了她的管理，便會大聲呵斥孩子不許哭，這種互動形式無意識中影響了幼兒教師控制其負(fù)面情緒的自覺性和主動性，而任由其負(fù)面情緒恣意泛濫，任由其不文明語言不假思索地脫口而出，忌語現(xiàn)象隨即產(chǎn)生了。

3.教師個(gè)人修養(yǎng)不夠，進(jìn)一步導(dǎo)致“語言暴力”的蔓延

一些幼兒教師不注意加強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)和提高個(gè)人的素質(zhì)，使個(gè)人學(xué)識修養(yǎng)不夠深厚，人格不夠健全。這樣，自然對幼兒缺乏足夠的耐心、愛心與責(zé)任心，脾氣暴躁，心胸狹窄，在對幼兒進(jìn)行保教的過程中，不能以平等或平常的心態(tài)處理與幼兒的關(guān)系，總想扮演權(quán)威者的角色，不顧及幼兒的感受，不考慮對幼兒可能帶來什么傷害，隨口對幼兒進(jìn)行粗暴的呵斥或尖刻的挖苦。

四、意見和建議

雖然說教師忌語似乎是一個(gè)很古老的話題，隨著幼兒教師的水平不斷提高，很明顯的忌語說得就不是很多了，但有時(shí)有些話卻是難以避免的，我們作為幼兒教師有時(shí)是否該從幼兒的角度考慮一下，說話前能否掂量一下，比如說面對打人的孩子，能不能不要一開始就對打人的孩子興師問罪，能不能去詢問一下為何孩子會打人。

在調(diào)查幼兒園教師忌語的時(shí)候，通過向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，總結(jié)了一些方法：

1.多點(diǎn)耐心，慢慢聽孩子把話說完

幼兒處在特殊的年齡段，尤其是小班的孩子，教師最容易說出忌語來，因?yàn)楹⒆犹?，語言組織能力不健全，他們在說話之前可能大腦已經(jīng)知道怎么樣了，但由于他們處在這個(gè)特殊的年齡階段，很可能是想說不敢說，或者是想說，說不出。

2.多點(diǎn)愛心，盡量包容犯錯(cuò)的孩子

愛是土壤，愛是陽光，愛是雨露。多一點(diǎn)愛，對孩子的幫助就會多一點(diǎn)。面對犯錯(cuò)的孩子，多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)包容心，多問一問，他為什么會打人？他是否知道打人是錯(cuò)誤的，他是否打了人也很害怕等等，有教師在面對打人的孩子的時(shí)候，總喜歡訓(xùn)斥這個(gè)打人的孩子，還會嚇唬孩子說不讓別的孩子跟他玩，卻不會去想打人孩子的打人行為背后一定是否有原因，孩子的一切反社會行為的背后很可能是他受到了不公正的對待。

3.多點(diǎn)責(zé)任心，時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動

孩子一天有一大半的時(shí)間都是在幼兒園里，他在幼兒園里會受到各種各樣的語言刺激，有正面的，也有反面的。正面的語言刺激了他之后，他可能心情會非常好，做游戲的積極性會很高，更樂意參見活動，而反面語言刺激了他之后，他有可能會心情低落，不愿參加集體活動，甚至一個(gè)人在那里悶悶不樂，誰也不理睬。這個(gè)時(shí)候就需要老師的密切關(guān)注，詢問孩子原因，老師不僅是關(guān)注孩子的外在發(fā)展，更要密切注意孩子內(nèi)心的成長，有時(shí)心理產(chǎn)生的疾病很可能就是因?yàn)槔蠋熞痪錈o意說的話，或者在與同伴游戲時(shí)做錯(cuò)一個(gè)動作，這些都需要老師的關(guān)注。

【 作者單位：蘇州市相城區(qū)澄云幼兒園 江蘇】