趙倩紅

低年級(jí)音樂(lè)課上采用歌譜教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)歌譜、唱歌有重要的作用，然而許多教師在具體的操作中認(rèn)為十分困難。本文就如何做好低年級(jí)音樂(lè)課的歌譜教學(xué)進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)踐探討如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。音樂(lè)課上的歌譜教學(xué)往往是枯燥乏味的，如何做好低年級(jí)的歌譜教學(xué)呢？低年級(jí)的歌譜教學(xué)應(yīng)該選擇適合低年級(jí)小朋友特點(diǎn)的方式，由簡(jiǎn)入難，促使學(xué)生逐漸掌握譜曲，學(xué)會(huì)歌譜。低年級(jí)的音樂(lè)課實(shí)行歌譜教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)音的長(zhǎng)短、高低與音樂(lè)記號(hào)開(kāi)始，讓學(xué)生掌握歌譜的節(jié)奏，反復(fù)訓(xùn)練，從而提高音樂(lè)課堂的有效性。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨音，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜意識(shí)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎、直觀的事物總能吸引他們的目光，因此音樂(lè)教學(xué)時(shí)要充分了解低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力與規(guī)律，細(xì)心研讀教材，設(shè)計(jì)出適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程與方法。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的歌譜教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨音，例如，在教學(xué)生辨識(shí)“高低”音時(shí)可采用：臺(tái)階、畫(huà)線條、打手勢(shì)等方法。在教學(xué)音的長(zhǎng)短時(shí)利用學(xué)生的好奇心引用多媒體，促使學(xué)生快速記牢音符。在教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用手寫(xiě)、口讀、心記等方法，促使學(xué)生對(duì)音的高、低、長(zhǎng)、短音符有充分的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生能夠視唱奠定基礎(chǔ)，達(dá)到歌譜教學(xué)的目標(biāo)。例如，一年級(jí)上冊(cè)的《大雨和小雨》

1=C2/4

中速 文思詞曲

5 3︳665︳3 1 ︳332 ︳

大雨 嘩啦啦， 小雨 淅瀝瀝，

665︳332︳3123︳1 – ‖

嘩 啦 啦， 淅瀝瀝， 小 草笑嘻嘻。

低年級(jí)的小朋友對(duì)于這首歌曲的旋律是非常熟悉的，他們?cè)谟變簣@的時(shí)候老師就會(huì)教到，在譜曲上只有五個(gè)音符，一字一音，朗朗上口。在教學(xué)過(guò)程中，為了給學(xué)生以直觀的感受，教師可以采用柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法，一邊教學(xué)生唱譜，一邊打手勢(shì)，讓學(xué)生直觀地記住手勢(shì)所代表的音符，讓學(xué)生能夠在老師打出手勢(shì)時(shí)讀出其表示的音符。教師可以讓學(xué)生基本熟悉后，自己學(xué)會(huì)打手勢(shì)唱譜，教師從旁及時(shí)引導(dǎo)，加快學(xué)生對(duì)音符與手勢(shì)的識(shí)別速度，提高學(xué)生在認(rèn)讀方面的興趣。在這節(jié)音樂(lè)課中，由于學(xué)生模仿能力強(qiáng)，不一會(huì)，不同的手勢(shì)對(duì)應(yīng)的音符讀法，學(xué)生基本上掌握，這節(jié)課的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)是成功的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中，不必硬性要求學(xué)生全部認(rèn)識(shí)音符，但是要注意唱樂(lè)譜時(shí)的旋律與樂(lè)譜的高、低、長(zhǎng)、短音，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀樂(lè)譜的意識(shí)，達(dá)到歌譜教學(xué)的目的。

二、讓學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的唱譜興趣

受到低年級(jí)小朋友自身特點(diǎn)的限制，歌譜教學(xué)困難重重，我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固學(xué)生辨音能力，采用學(xué)生喜歡的方式練唱，不斷重復(fù)，讓學(xué)生掌握曲譜里的節(jié)奏，提高教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的唱譜興趣。如可以采用教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式，對(duì)音符、節(jié)奏進(jìn)行鞏固；還可以采用小朋友喜歡的游戲方式對(duì)音符、節(jié)奏進(jìn)行鞏固等。在教學(xué)中，教師先提問(wèn)讓學(xué)生認(rèn)讀末句，然后用提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生想象美麗的春天，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、溫潤(rùn)的課堂氛圍，利用柯?tīng)栁氖謩?shì)帶領(lǐng)學(xué)生唱譜，接著利用鋼琴讓學(xué)生聽(tīng)琴跟唱，遇到學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)及時(shí)糾正。最后讓小朋友自我組隊(duì)合唱。這種方式加強(qiáng)了學(xué)生與老師的互動(dòng)，采用的是學(xué)生喜歡的游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)。這種游戲活動(dòng)與情景相結(jié)合的歌譜教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接對(duì)歌譜學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)有效性。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，培養(yǎng)學(xué)生唱譜習(xí)慣

學(xué)生學(xué)會(huì)辨音，掌握了譜曲的節(jié)奏，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)歌譜有一定的了解，這時(shí)我們可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，由單音符的教唱過(guò)渡到小節(jié)歌譜的接唱，再到小樂(lè)句的對(duì)唱，這種由部分到整體的教學(xué)形式是按照低年級(jí)學(xué)生的年齡特征來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，歌唱時(shí)覺(jué)得十分自然。以《小雨沙沙沙》教學(xué)為例。

這首描寫(xiě)春天的歌曲由四個(gè)樂(lè)句、十四小節(jié)構(gòu)成，在學(xué)生基本掌握這首童謠輕松活潑的節(jié)奏的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)按樂(lè)句分成了四段，每段依照小節(jié)讓學(xué)生逐一辨識(shí)音符，如5 3 ︳5 3 ︳1 1 1 ︳1 1 1 ︳，學(xué)生就需要辨識(shí)：somi so mi do等，然后把順序打亂，讓學(xué)生掌握其節(jié)奏，教師只需要點(diǎn)撥第十小節(jié)與最后一節(jié)。然后采用對(duì)唱的形式學(xué)習(xí)歌譜，如，教師唱so mi so mi do do do，學(xué)生唱：小雨 小雨 沙沙沙。采用這種對(duì)唱的方式讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)歌譜，在音樂(lè)課堂上既加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。當(dāng)然，這種對(duì)唱的形式可以是師生間的也可以是學(xué)生與學(xué)生間的，但是這種方式是建立在學(xué)生對(duì)音符有一定了解的基礎(chǔ)上的，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌也就水到渠成了，也就達(dá)到了音樂(lè)課歌譜教學(xué)的目的了。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生歌譜教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，探討讓學(xué)生辨識(shí)歌譜的方法，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上學(xué)會(huì)唱好歌曲的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)音、唱譜的興趣、習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升歌譜教學(xué)的有效性。

【作者單位：昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】