曹旭芳

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經(jīng)過五十萬年以來與環(huán)境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能之精華，教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上過濾并適用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)、加強(qiáng)這種創(chuàng)造力，使他們成長(zhǎng)得有力量，以貢獻(xiàn)民族與人類?！毙W(xué)英語學(xué)科也應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新教育的精神，符合創(chuàng)新教育的要求。筆者通過學(xué)習(xí)陶行知?jiǎng)?chuàng)造性教育理論，以此指導(dǎo)英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，也確實(shí)收到了一定的效果?，F(xiàn)就陶行知?jiǎng)?chuàng)新教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、 創(chuàng)造民主、平等、和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

陶行知先生說：“民主是最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件?！币虼?，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新激情，就要?jiǎng)?chuàng)造寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生具有心理上的安全感和主動(dòng)作為的空間。這樣，學(xué)生才敢想，敢說，敢干，在想、說、干中激發(fā)出創(chuàng)新思維。

首先我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造之花才能迸發(fā)出來。例如：在教學(xué)body部分時(shí)，輕輕拍拍學(xué)生的頭說head，捏捏學(xué)生的鼻子是nose，摸摸學(xué)生的臉說face等，介紹完后我又編了一個(gè)chant：點(diǎn)點(diǎn)你的head，摸摸你的nose，拍拍你的face，搖搖你的ears，眨眨你的eyes，揮揮你的arms，拍拍你的hands，踢踢你的legs，跺跺你的feet。學(xué)生邊做邊說，沒膽怯，在教學(xué)中學(xué)生感受到老師的親切和藹，并置于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

其次，教師要保護(hù)學(xué)生敢說敢想的積極性，有的學(xué)生說錯(cuò)了，教師不要直接說：“No，you are wrong .”而是微笑地對(duì)他說：“Please，think it over./Never mind”。只要學(xué)生勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)，課堂多說表揚(yáng)鼓勵(lì)的話：Good， very good，Great ，Excellent.You are a good/clever boy/girl.這些看似簡(jiǎn)單的話卻能給學(xué)生以信心和動(dòng)力，他們不會(huì)畏懼艱難，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，作為教師的我們要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、 二度教材開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

陶行知先生提倡“活教育”?；畹慕逃褪且c時(shí)俱進(jìn)。我們講活的教育，就要隨時(shí)隨地拿活的東西去教活的學(xué)生，養(yǎng)成活的人才。因此教師不能死教書，要注意對(duì)教材的二次開發(fā)與重構(gòu)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.靈活編排單元內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

《牛津小學(xué)英語》是按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”體系編寫的，各單元基本都是圍繞某一話題展開聽、說、寫訓(xùn)練的，這樣的體系設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于課堂的實(shí)際操作，也有利于發(fā)展學(xué)生的語言技能和交際能力。但是，如果我們過于拘泥教材的體系，必然使教學(xué)程式化。因此，教師必須靈活編排單元內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，在4B Unit 8 Open day 這一單元中它原有結(jié)構(gòu)是這樣的：Part A . Read and Say這一部分出現(xiàn)了：Whats in your classroom？ There are some bookcases.Theres a piano near the window. There are some songbooks on the piano.等句式，同時(shí)還出現(xiàn)了sometimes/big and bright/in class/lots of等生詞和短語。（這么多的知識(shí)點(diǎn)，如果集中教學(xué)的話，學(xué)生接受起來肯定困難重重）；Part B. Look 、read and learn.主要學(xué)習(xí)十個(gè)單詞，其中chair、blackboard、computer、picture、bookcase學(xué)生已經(jīng)接觸過了；Part C . Work in pairs主要操練Whats in … …？ Theres … …/There are … …

后來，我對(duì)這部分內(nèi)容作了這樣的調(diào)整：先用實(shí)物圖片教學(xué)Part B部分，學(xué)習(xí)新單詞，在教單詞的同時(shí)滲透句型：Whats in … …？ Theres … …/There are … …， 再通過教學(xué)Part C來進(jìn)一步鞏固句型，然后再做Whats missing？和擺放物品的游戲。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元的單詞和句型已經(jīng)非常熟悉，最后再回過頭去學(xué)習(xí)Part A就非常簡(jiǎn)單了。所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松、愉快，水到渠成。

2.拓展教材內(nèi)容，盡可能提供接近學(xué)生生活的內(nèi)容和語言材料

在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，不管多難，他們都愿意去嘗試，而學(xué)生不喜歡的東西，不管教師認(rèn)為多么重要，，學(xué)生都不感興趣。因此，在鉆研教材時(shí)，教師應(yīng)緊貼所教班級(jí)的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，盡可能提供接近他們生活的內(nèi)容和語言材料。

這樣的語言材料和情景與學(xué)生的真實(shí)生活有關(guān)，能使學(xué)生自然地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能讓學(xué)生享受到在用中學(xué)英語和在學(xué)中用英語的愉悅。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

陶行知先生提出：“處處是創(chuàng)造之地”“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！睂W(xué)生在參加英語課堂表演活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到種種困難和問題。如英語單詞記憶的方法，提高成績(jī)的途徑，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得等。教師要鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋回答。讓學(xué)生通過“觀察――提問――假設(shè)――推理――驗(yàn)證”五步思維法對(duì)問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這樣，學(xué)生通過“觀察――提問――假設(shè)――推理――驗(yàn)證”五步思維法，這樣使學(xué)生在順利完成動(dòng)作的同時(shí)，養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了動(dòng)腦和動(dòng)手能力的和諧統(tǒng)一。

四、凸顯學(xué)生本位，給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)

教育家陶行知提出“人人是創(chuàng)造之人?！庇⒄Z課中，學(xué)生作為受教育者，是教育客體，而學(xué)生這個(gè)客體是有著主觀能動(dòng)性的活生生的人。一切教育影響都要通過學(xué)生自身的努力，才能達(dá)到目的，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是學(xué)習(xí)的主體，更重要的還是思維的主體。我們知道學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，教師在教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為本”啟發(fā)學(xué)生展開想象，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，設(shè)計(jì)出豐富多彩的學(xué)習(xí)方法，使我們的英語創(chuàng)新教育更上一層樓。

在英語教學(xué)中注重“以人為本”，結(jié)合陶行知教育思想；發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，符合學(xué)生身心特點(diǎn)的需要；符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；符合英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革精神；也符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

學(xué)語言最終是要用的，讓學(xué)生學(xué)好英語，用好英語，是其面臨激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使自己立于不敗之地必須具備的一個(gè)重要條件。今后，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，通過有教育意義的、有趣味的活動(dòng)進(jìn)行英語教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新思維的實(shí)踐中不斷研究、探索。

【作者單位：蘇州吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué) 江蘇】