郝春榮

合作探究就是讓學(xué)生在合作的集體中，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，從問(wèn)題開始自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)研究探索，形成了一些粗淺的培養(yǎng)學(xué)生“合作探究”能力的行之有效的課堂教學(xué)方式，簡(jiǎn)單總結(jié)如下。

一、營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)探究興趣

營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于展現(xiàn)自己，保證探究活動(dòng)高效有序地進(jìn)行。教師及時(shí)肯定學(xué)生提出的新穎的觀點(diǎn)，奇妙的見解，把學(xué)生的思維集中在課堂的各種活動(dòng)中，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們樂(lè)于探究。在講授《火山和地震》這個(gè)主題時(shí)，課上利用課件讓學(xué)生欣賞火山和地震的視頻，震撼的畫面一下子就把學(xué)生吸引住了，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，有了求疑的心理，就能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒就高漲，思維處于最佳狀態(tài)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，善于采取靈活多變的方法，巧妙地安排新異有趣的情境，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)探究，感受學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂(lè)趣的事。

二、確定適合“合作探究” 的點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行“合作探究”是新模式倡導(dǎo)的教學(xué)手段。有了“合作探究”，學(xué)生的發(fā)言更自由了，課堂氣氛也更活躍了。但是，“合作探究”的方式不能濫用。如果是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考就能解決的問(wèn)題，老師也安排學(xué)生合作探究，那么合作將失去它的價(jià)值，是毫無(wú)意義可言的。所以，教師確定好“合作探究”的點(diǎn)，設(shè)計(jì)好具有合作探究和討論價(jià)值的內(nèi)容，才能真正使“合作探究”具有實(shí)效性。如科學(xué)課上有許多探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生提出問(wèn)題、猜想、制定實(shí)驗(yàn)方案，由于學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)知識(shí)的理解程度是不一樣的，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)交流，相互啟發(fā)，互相切磋，互通“有無(wú)”，發(fā)揮互補(bǔ)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生真正從探究中有所收獲。對(duì)于一些“開放性”的問(wèn)題開展小組合作交流，使學(xué)生的智慧在合作中碰撞出火花，使學(xué)生的思維在交流中不斷深入，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、制定規(guī)則提高效率

1.完善小組職責(zé)輪換。第一階段根據(jù)各班實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，分工時(shí)注意各類學(xué)生的搭配，使每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)。并且對(duì)各小組的人員進(jìn)行編號(hào)，小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、操作員各一名。第二階段實(shí)行小組內(nèi)記錄員、檢查員、匯報(bào)員等職務(wù)每周一輪換，小組長(zhǎng)可一月后輪換，每小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)互相幫助。

2.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在交流中要學(xué)會(huì)“你講的話我愿意聽”，“對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋”，學(xué)會(huì)如何有禮貌地向同學(xué)提出問(wèn)題，如何耐心等候發(fā)言，等等。 3.遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，學(xué)會(huì)相互信任，團(tuán)結(jié)互助，他們之間的關(guān)系是“我為人人，人人為我”，使學(xué)生獲得合作的樂(lè)趣，嘗到合作的甜頭。

四、指導(dǎo)探究，教給探究方法

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出探究的要求，讓學(xué)生明確探究什么？為什么要探究這些內(nèi)容？重點(diǎn)探究什么？讓學(xué)生親歷知識(shí)的探索過(guò)程，培養(yǎng)能動(dòng)地解決科學(xué)問(wèn)題的能力。在探究過(guò)程中，將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，教師扮演“顧問(wèn)”的角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生以啟發(fā)式的幫助，指導(dǎo)他們?cè)谔骄窟^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。教師把握好讓學(xué)生合作探究的“度”， 在探究活動(dòng)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都按小組分工參與探究活動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，有秩序，不混亂，一堂課上安排的探究活動(dòng)不宜過(guò)多，1～2個(gè)就可以，把握好節(jié)奏和時(shí)間，活動(dòng)形式要多樣，使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題形成完整認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)的本質(zhì)能準(zhǔn)確把握。

五、有效匯報(bào)拓展應(yīng)用

交流匯報(bào)是小組合作探究的拓展與延伸，有效交流的關(guān)鍵是學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，善于發(fā)表自己的意見，通過(guò)交流能及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)整或互相調(diào)整，提高交流能力，增進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。

1.“聽”的訓(xùn)練，在聽中吸收知識(shí)發(fā)展思維。一要學(xué)生能注意聽，能聽懂別人說(shuō)話的內(nèi)容，不插嘴；二要學(xué)生能辨別別人的發(fā)言是否正確，思考別人說(shuō)的有哪些和自己的意見相同，哪些意見不同；三要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)不同的看法能大膽地提出來(lái)，并能說(shuō)明自己的理由；四要學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中，辨別對(duì)、錯(cuò)，要會(huì)記住要點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生的每一步思維過(guò)程做出恰如其分的評(píng)價(jià)。

2.“說(shuō)”的訓(xùn)練，想想所要說(shuō)的，與本課內(nèi)容是否有關(guān)；想想所要說(shuō)的，與研究的是否一致；想想所要說(shuō)的，與概括的是否吻合，訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的、科學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，避免模糊不清。事實(shí)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣訓(xùn)練，實(shí)際上就是訓(xùn)練學(xué)生思維的集中性和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師對(duì)學(xué)生堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力一定能得到很好的提高。

我相信：只要緊跟課改理念，努力提高學(xué)生課堂合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

【 作者單位： 山東省淄博市高青縣常家鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東】