史建榮

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教育界開始進(jìn)行大刀闊斧的課程改革。在此形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)科學(xué)教師的教育理念得到了極大改善，小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)踐情況也開始有了較大改觀：學(xué)生自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)更多了，在科學(xué)課堂上學(xué)生們不再畏手畏腳，更加敢于實(shí)踐。不僅如此，學(xué)生的個(gè)性得到了極大的保護(hù)，師生關(guān)系更加融洽，教學(xué)氛圍更加和諧。然而，與此同時(shí)也存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題理應(yīng)引起我們的重視：部分教師對(duì)課改的理念理解不夠深入；受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課改壓力，不少教師在教育實(shí)踐過(guò)程中形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果不理想。圍繞小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，筆者展開了相關(guān)探究，希望能和同人們共勉。

一、依托教材，使課堂教學(xué)的有效性得到提高

事實(shí)上，教材只是教師上課的一個(gè)依據(jù)，它并不鼓勵(lì)全部教師按照一個(gè)固定的模式實(shí)施教學(xué)，它鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教育機(jī)智，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，根據(jù)不同學(xué)校具體的教育實(shí)際提高課堂教學(xué)的合理性。教師在備課的過(guò)程中，首先應(yīng)該對(duì)整套教材的結(jié)構(gòu)與體系進(jìn)行準(zhǔn)確分析，在此基礎(chǔ)上牢牢把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行深度加工。從學(xué)生的角度而言，教師將不同學(xué)生具體的知識(shí)背景納入考慮范圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知策略進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特征，設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)方案，提高活動(dòng)的可行性和可學(xué)性，使學(xué)生在接受科學(xué)教育的過(guò)程中獲得知識(shí)與快樂。另外，值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案應(yīng)該和學(xué)生的知識(shí)背景緊密結(jié)合，牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)的有效性得到較大提升。

二、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供更多的過(guò)程體驗(yàn)機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)是本輪新課改的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)方式在推進(jìn)的過(guò)程中已經(jīng)顯現(xiàn)出了較多的優(yōu)點(diǎn)。但是，從實(shí)踐情況來(lái)看，不少科學(xué)教師僅通過(guò)這一學(xué)習(xí)方式來(lái)提高課堂的活躍性，結(jié)果造成了熱鬧的課堂背后，學(xué)生的相關(guān)知識(shí)與能力并沒有得到提高和鞏固，嚴(yán)重影響了預(yù)期教學(xué)效果的獲得。針對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的問(wèn)題，筆者提供了以下建議：第一，對(duì)課本進(jìn)行深度的剖析和解析，剔除那些過(guò)于復(fù)雜或不必要的知識(shí)。第二，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小組分工的合理性。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，明確組員職責(zé)，給每個(gè)學(xué)生充分的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)言、做實(shí)驗(yàn)和記錄活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的參與程度，使所有學(xué)生都具有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師應(yīng)該從集體榮譽(yù)的角度出發(fā)，強(qiáng)化組員的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的言行為本組帶來(lái)的影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人，促進(jìn)組員互幫互助、共勉互進(jìn)。第三，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。受小組合作形式所限，學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)活動(dòng)不夠集中且容易受到其他因素的干擾。此時(shí)，教師應(yīng)該參與其中，通過(guò)引導(dǎo)和提示等方式，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、完善評(píng)價(jià)方式，切實(shí)提高科學(xué)教學(xué)的有效性

事實(shí)上，小學(xué)科學(xué)教育并不要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題。在進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究某一問(wèn)題而獲得相關(guān)的研究方法。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該采用形成性的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)過(guò)程能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，多維度、多層地地給予學(xué)生關(guān)于能力和個(gè)性的公正、客觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量使用積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生能夠改正問(wèn)題，提高自我，在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展。從具體的評(píng)價(jià)方法上看，教師應(yīng)該保證口頭等評(píng)價(jià)方式的及時(shí)性，并且針對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題的存在使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題完畢時(shí)，不管學(xué)生的答案是否正確，教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。事實(shí)上，即便是教師一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)或神態(tài)都能讓學(xué)生高興不已，甚至對(duì)其一生產(chǎn)生不可估量的影響。另外，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還可使用量化評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)生的不同方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)生實(shí)際的生活緊密結(jié)合起來(lái)，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性。從本質(zhì)上看，不管使用何種的評(píng)價(jià)機(jī)制和手段，都應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高，使評(píng)價(jià)過(guò)程管貫穿于科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的始終，確?？茖W(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

四、重視課外實(shí)踐，深化課堂教學(xué)的有效性

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)更應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和電視等途徑廣泛涉獵，增長(zhǎng)知識(shí)。在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況適當(dāng)布置課外作業(yè)，使學(xué)生在課外拓展的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前課改的大趨勢(shì)下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該努力提高課堂教學(xué)的有效性。據(jù)此，廣大科學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷思索，不斷改進(jìn)，善于總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，在充分把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)重組，針對(duì)學(xué)生具體的活動(dòng)過(guò)程實(shí)施多元化的客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的不斷提升。

【作者單位：張家口市橋西區(qū)通順街回民小學(xué) 河北】