陳志祥

教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，教學(xué)練習(xí)課是對(duì)本節(jié)或本單元所學(xué)內(nèi)容的綜合，因此，如何在練習(xí)課中巧設(shè)情境，讓學(xué)生興趣盎然地投入練習(xí)，系統(tǒng)整理，思維拓展，我個(gè)人覺(jué)得只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，感受頗深，現(xiàn)結(jié)合兩次練習(xí)課談點(diǎn)個(gè)人感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)調(diào)控

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》練習(xí)片斷

師：這段時(shí)間我們認(rèn)識(shí)了很多數(shù)，這些數(shù)在我們生活里無(wú)處不在，你能把它們找出來(lái)，用1000以內(nèi)的數(shù)說(shuō)一句話嗎？（學(xué)生課前已作了調(diào)查）

生：我們學(xué)校操場(chǎng)跑道有一圈是400米。

生：我們學(xué)校有752名學(xué)生，有47名教師。

生：我的身高是132厘米，一輛自行車價(jià)值是390元。

生：我這本《格林童話》書(shū)共有283頁(yè)。

生：我已經(jīng)存了698元零花錢了……

師：（根據(jù)學(xué)生的交流，將數(shù)字板書(shū)于黑板上）生活中有這么多數(shù)字存在，那你對(duì)這些數(shù)經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的探究都有了哪些認(rèn)識(shí)呢？和你小組的伙伴交流，記住了，要注意聽(tīng)別人的介紹，別人說(shuō)過(guò)的，你可以從別的方面介紹，組長(zhǎng)作簡(jiǎn)要記錄。

生：（分組活動(dòng)后集體交流）我們知道各數(shù)的組成，如698里面有6個(gè)百9個(gè)十8個(gè)一，還可以說(shuō)6個(gè)百9個(gè)十8個(gè)一合起來(lái)是698。

師：哪位同學(xué)還能再來(lái)說(shuō)說(shuō)其他數(shù)的組成（點(diǎn)2-3名后進(jìn)生）。

生：390接近400，405也接近400，698接近700，701也接近700。

生：我們可以把這些數(shù)分類，（報(bào)數(shù)）如132、752、283等分成一組。47、42分成一組，理由是一組三位數(shù)，另一組是二位數(shù)。

生：還可以這樣分，把400、900放在一組，698、132、283放在一組，390、780放在一組，也就是整百數(shù)和整百數(shù)放一起，幾百幾十和幾百幾十放在一起，幾百幾十幾和幾百幾十幾放在一起。

生：我還發(fā)現(xiàn)132、390、283這里面都有一個(gè)3，但它們不同，你們知道為什么嗎？

（學(xué)生整理，概括得多好??！遠(yuǎn)比我之前的預(yù)設(shè)更富有靈性。我有被擠出局的感覺(jué)，可我喜歡這樣，這不正是他們的將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)比拼美好畫(huà)面嗎？）

師：（有一只小手高高舉起，臉上壓抑不住的興奮）林陽(yáng)，你還有補(bǔ)充嗎？

生：我想用學(xué)過(guò)的知識(shí)考大家，用我手上卡片7、8、5，你能擺出幾個(gè)三位數(shù)。

（學(xué)生們?cè)僖舶崔嗖蛔×?，拿起卡片擺放起來(lái)，“我擺出了三個(gè)”，“我又?jǐn)[出了一個(gè)三位數(shù)?！蹦欠N興奮仿佛向別人宣告自己的一項(xiàng)新的發(fā)明創(chuàng)造。）

生：我不用擺卡片能全說(shuō)出來(lái)，可以組成578、587、758、785、857、875。

（掌聲，熱烈的掌聲響起，學(xué)生興奮起來(lái)了?。?/p>

生：（解齊更激動(dòng)了，高舉小手）老師，我能用一題把大伙難住，弄懂了題，這單元的知識(shí)你就都掌握，給你們5顆珠子，你能在計(jì)數(shù)器上擺出幾個(gè)三位數(shù)。

（多富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題??！學(xué)生探究的熱情更高了！）

反思：

我慶幸自己能成為“配角”，這樣的動(dòng)態(tài)調(diào)控下我更幸福，學(xué)生更快樂(lè)，在這樣開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不會(huì)感到壓抑，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì)自由伸展。如此充盈活力的課堂，哪個(gè)學(xué)生不喜歡？

二、情境預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成

《乘法口訣》練習(xí)片段

師：1—9的乘法口訣我們都學(xué)完了，你們能不能把這些分散的口訣，整理成一張口訣表呢？那樣我們今后記憶起來(lái)會(huì)更方便，當(dāng)然，你整理的表得有規(guī)律可循，那樣別人記起來(lái)才更容易，書(shū)上給我們提供了一點(diǎn)規(guī)律，你能循著它的規(guī)律完成這張口訣表嗎？

師：（生找規(guī)律，填寫(xiě)口訣表）在填寫(xiě)中，有人很快就完成了，而且似乎發(fā)現(xiàn)了什么？能說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)嗎？組長(zhǎng)作好簡(jiǎn)要記錄。

生：（組內(nèi)討論，集體交流）我們發(fā)現(xiàn)排列上每一豎行和橫行都有規(guī)律，豎行的第一字是相同的，而且每一豎行第二個(gè)字從上往下是從小到大的順序排列的。

師：嗯，發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，記憶起來(lái)確實(shí)很方便。

生：第一橫行也有規(guī)律，第三行就是3的乘法口訣，第九行是9的乘法口訣。

生：我還發(fā)現(xiàn)這張口訣表上共有45句口訣，我是這樣算的，用一頭一尾相加，1+9、2+8、3+7、4+6得40，再加5。

師：你真會(huì)觀察，還很會(huì)巧算。

生：我還到了幾句口訣很特別，它們只能寫(xiě)出一道乘法算式和一道除法算式，你們能找到嗎？

（學(xué)生開(kāi)始從規(guī)律中出題考對(duì)方了，我竊喜?。?/p>

生：（一向機(jī)靈的羅坤得意地高舉著小手迫不及待地說(shuō)道）有幾句更特別，它們的得數(shù)都是整十?dāng)?shù)。

師：（板書(shū)下學(xué)生的匯報(bào)，順勢(shì)改寫(xiě)乘法版式，2×5=10、4×5=20、6×5=30、8×5=40沒(méi)等我板書(shū)完下面沸騰起來(lái)了，我疑惑狀）寫(xiě)錯(cuò)了嗎？有什么問(wèn)題嗎？

生：我知道接下去可以怎么想了，10×5=50、12×5=60、14×5=70……還有很多呢（學(xué)生一說(shuō)一條聲）

師：是嗎？你們發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我會(huì)用數(shù)學(xué)上的話概括得更好，5和雙數(shù)相乘，積就是整十?dāng)?shù)。

（一石激起千層浪，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)更多了，我想何不放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)呢?。?/p>

生：我還發(fā)現(xiàn)，單數(shù)和5相乘，也有特點(diǎn)，不信老師你寫(xiě)下來(lái)，讓他們看看。

師：（疑惑狀，聽(tīng)從地、規(guī)矩寫(xiě)下）1×5=5、3×5=15、5×5=25、7×5=35。

生：（學(xué)生又一次沸騰了）單數(shù)和5相乘積的個(gè)位數(shù)都有5。

師：我順勢(shì)寫(xiě)下60、82、103、97、75這里哪些數(shù)不是5和一個(gè)數(shù)相乘的積。

生（很順得地判斷出來(lái)了）

整個(gè)的教學(xué)中，學(xué)生儼然就是一個(gè)個(gè)探索者，他們從口訣表中找到了很多的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了很多的“寶藏”，如2和一個(gè)數(shù)相乘的特點(diǎn)，5和一個(gè)數(shù)相乘的特點(diǎn)。

反思：

預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境之間經(jīng)常存在著不同程度的偏離，而這種偏離正是學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等“兒童文化”的外顯，正是學(xué)生與文本教材碰撞出的自我解讀，在這一過(guò)程中，學(xué)生的智慧正在綻放，情感正在撞擊，視野正在敞亮，這是比任何設(shè)定所謂知識(shí)的目標(biāo)更為可貴的資源。這其中我們不能將課堂囿于嚴(yán)格的封閉狀態(tài)，注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話，使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)設(shè)的精彩。

幾年的教學(xué)，特別在課改中，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的練習(xí)教學(xué)，使我深深感悟到只有創(chuàng)造性地使用教材，全面了解學(xué)生和有效地開(kāi)發(fā)課程資源，預(yù)設(shè)才能富有成效，同時(shí)也只有在實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)，并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會(huì)更加精彩！

【作者單位：句容市袁巷中心小學(xué) 江蘇】