陳紅梅

學(xué)生對一件事情感興趣，做起來有信心，最簡單有效的方式就是把這件事變得“好玩”。針對習(xí)作啟蒙的寫話教學(xué)，教師要播一顆“好玩”的種子，從“好玩”開始，幫助學(xué)生形成除說話以外的另一種表達(dá)和交流的能力——寫作。

一、 尊重“自我”，大膽寫話

低年級學(xué)生的話題基本離不開“我們的同學(xué)怎么樣，我們的老師怎么樣，我們的教室怎么樣……”而句式也基本是“我”字開頭，“我”這樣，“我”那樣……有意思的是，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫話有這樣的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話?！彼鶎懙脑挶囟ㄊ恰白约骸毕胝f的話，對周圍事物的認(rèn)識和感想也必定是“自己”的認(rèn)識和感想。

“自己”的在場，保證了言說的主體意義，有利于個性化表達(dá)的萌芽和生長。在這里，生活實際和課標(biāo)的要求達(dá)到了高度的一致。

一二年級的這個“我”有什么特點呢？是特別愛講話，但也是特別不會講話的時候，所以我們常說“童言無忌”。但這也正是同學(xué)們書面語言發(fā)展的黃金時段，老師們要想方設(shè)法讓他們知道，表達(dá)意思除了說話，除了動作，除了表情，還可以寫下來；“話”除了說，也還可以“寫”。白紙黑字的寫話可以更好地保存，進(jìn)而仔細(xì)琢磨、慢慢領(lǐng)會。對于初學(xué)識字和寫字的同學(xué)們來說，這是一種前所未有的新奇體驗。

要通過一定的活動，引領(lǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)寫的特殊魅力，喜歡上書面的表達(dá)方式。比如，做傳字條的游戲，寫好一句話，讓同學(xué)或老師大聲地讀出來，以此表達(dá)自己的心愿和要求，還可以家校聯(lián)手，字條傳情。只要同學(xué)們喜歡這樣一種表達(dá)方式就是最大的成功。

概言之，低年級的寫話之“話”大多是第一人稱，往往是第一視角，常常是第一感覺。明白了這一層，我們在指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話的時候，就多了一份預(yù)見、理解和寬容。相應(yīng)地，同學(xué)們的說話、寫話也就多了一份自由、輕松和快樂。

二、 發(fā)展語言，學(xué)用結(jié)合

言為心聲，誰的心聲呢？當(dāng)然是“自己”的，我手寫我心。我的心聲是不斷發(fā)展的，是遵循著人的心智發(fā)育規(guī)律的，言語的選擇性、針對性是逐步增強的。與之相適應(yīng)，語詞的積累，對于語詞的感受和運用的水準(zhǔn)，也是漸次豐富和靈活的。

大量識字既是低年段語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是引領(lǐng)學(xué)生及早進(jìn)入閱讀的重要手段。寫話教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。這樣的運用不僅是對識字成果的有效鞏固，也是對識字成果的有效擴(kuò)展。

學(xué)了就能用，學(xué)了就能實現(xiàn)自己用筆交際的需求，這樣的識字和寫話才能夠更加直接地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，也才能夠體現(xiàn)出“好玩”的優(yōu)勢，學(xué)生的信心才能夠樹立起來。

說話是寫話的基礎(chǔ)。說得興高采烈，才能寫得頭頭是道。話是經(jīng)常要說的，所以，寫話也要勤。在學(xué)生對寫話有了神秘的向往以后，要經(jīng)常性地提供寫的機會，并力求發(fā)表出來，且同時擁有一定的讀者。發(fā)表的形式是多種多樣的，學(xué)生在發(fā)表、閱讀的過程中享受言語表達(dá)的成就感。

說出的話通常都有一定內(nèi)容和目的，所以，寫出的話同樣應(yīng)該有內(nèi)容、有目的?！皟?nèi)容”是跟同學(xué)們的快樂童年緊密聯(lián)系的，是服務(wù)于鞏固識字成果、享受自由表達(dá)的，是童言無忌、不講究章法的，甚至是應(yīng)當(dāng)容忍錯誤的。

三、 豐富手段，激發(fā)情趣

怎么寫呢？從內(nèi)容入手的同時，還要從形式方面加強。就我自己的教學(xué)實踐來說，怎么寫常常是比寫什么顯得更加重要。小學(xué)生寫作，內(nèi)容方面有待于他的生活經(jīng)歷和感悟日漸豐富，是需要時間才能解決的，那么，關(guān)注寫作形式也就顯出了它的現(xiàn)實意義。

1. 動筆寫話，首先遇到的問題是標(biāo)點。低年段寫話要求掌握的標(biāo)點符號有四種：第一是句號，話要說完整；第二是問號，愛問為什么，學(xué)會思考，主動觀察；第三是嘆號，情緒起伏，感嘆世界的精彩；第四是逗號，說要換氣，寫有停頓，文章的節(jié)奏由此處點染開去。小學(xué)生寫話要關(guān)注形式，就得先用好這四個最基本的標(biāo)點。

學(xué)習(xí)標(biāo)點的運用，宜從模仿文本開始。先是認(rèn)，能叫出它們的名字；再是讀，能讀出停頓和語氣；三是寫，重點是標(biāo)點在方格里的位置；四是初步的運用。這是一個學(xué)習(xí)和掌握的過程，但挑戰(zhàn)和快樂并存，挑戰(zhàn)和成長同在。

為什么要特別關(guān)注標(biāo)點這個形式呢？因為“寫”和“話”最基本的不同在于語氣的表達(dá)方式。“話”有鮮活的語氣讓耳朵來感知，“寫”怎么辦呢？只有靠標(biāo)點?；緲?biāo)點能否正確熟練地使用，是低年段寫話教學(xué)是否成功的一個重要指標(biāo)。

2. 寫話教學(xué)要注意跟口語交際相結(jié)合。發(fā)揮低年段小學(xué)生愛說話、敢說話的優(yōu)勢，發(fā)散思維，拓展思路，營造寫話氛圍。

3. 要特別注意重點詞語和典型句式的運用。寫話一般有兩種情形，一是寫單個的句子，二是寫連續(xù)的句子。教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生向文本語言學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)單個的詞語，還要學(xué)習(xí)有遷移價值的句式。寫話評價的時候，也可以因人而異，或著眼于詞語運用，或著眼于典型句式，或著眼于句子之間的關(guān)聯(lián)。

4. 寫話教學(xué)要跟學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。語文課堂上的說寫練習(xí)要常規(guī)化，讓寫成為學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。受識字量的制約，寫話教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生做到圖文并茂，讓圖畫成為書面語言的重要補充；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)即時通訊的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生建立討論組和班級群，讓學(xué)生擁有更加廣闊的寫話空間和交流發(fā)表天地。

（作者單位：高郵市卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)）