楊卉婷

無意中看到一個學生的作業(yè)本上的姓名寫成“朱斤怡”，我不由大吃一驚，這是誰？應該是“朱欣怡”吧？仔細一看筆跡，果然是她！這個平時挺認真的小姑娘竟然寫錯了自己的名字。很多同學寫字時會有些粗心，何不趁此機會做做文章，讓學生養(yǎng)成細心寫字的習慣呢？經(jīng)過思考，一個以“名字識字”為話題的教學實踐活動開展起來。

我?guī)е潜緦懹小爸旖镡钡淖鳂I(yè)本走進教室，說：“這學期我們班轉(zhuǎn)進了一個叫‘朱斤怡的女生，大家認識嗎？”同學們面面相覷，紛紛搖頭。我故意揚了揚本子，并且故意看了朱欣怡一眼。同學們恍然大悟，紛紛轉(zhuǎn)過頭去看朱欣怡。此刻，朱欣怡滿臉緋紅。見此情景，我話鋒一轉(zhuǎn)：“昨天，朱欣怡同學可能大意了，把自己的名字寫錯了，結(jié)果連老師都不認識她啦，以后我們應該怎樣做呢？”“仔細書寫！”同學們齊刷刷地喊道。“那你能把自己的名字寫好嗎？明天我們就舉行一個寫自己名字的展示，看誰能把自己的名字寫得既神氣又漂亮。”經(jīng)過書寫展示活動，同學們寫的名字越來越好看啦！

又過了幾天，我鼓動大家說：“我們舉行一次寫同學名字大賽，看誰能奪冠好嗎？”“好！”同學們興奮極了。我說：“老師現(xiàn)在只報10個同學的名字，你們聽寫，看你們能否寫對?！蔽疫x擇了難寫易錯的10個名字，結(jié)果同學們的書寫錯誤百出，我把答案一一公布，引來一陣陣笑聲。我借機說道：“一個班級就是一個大家庭，在一起生活學習這么長時間，大家竟然連同學的名字都寫不出，說明平時缺乏一雙會觀察的眼睛，對其他同學關愛太少，希望大家今后對同學多一份關心！”望著同學們閃動的雙眸，我靈機一動，講述了一個真實的故事：“有一次，一個同學的媽媽在教室門口喊：‘踢踢，快點！踢踢，快點！很奇怪，怎么叫這個名字？后來向他媽媽打聽，原來這個同學在媽媽肚里的時候，老喜歡踢媽媽肚子，于是小名‘踢踢就叫響了。給小孩取名字是家里的一件大事，寄托了全家所有人的心愿和祝福，小名要親昵，大名要有意義。你們的名字一定也和踢踢一樣，有好聽的故事，老師也非常想知道?；厝枂柊职謰寢專瑸槭裁匆o你們?nèi)∵@樣的名字，再把名字的故事寫出來，好不好？”

第二天，我收到了全班每個同學寫的關于自己名字的故事，一年級的同學很多字不會寫，但是這次趣味性的寫名字故事，充分調(diào)動了他們的積極性，看得出他們不僅請教了家長，還請教了字典。

“我的名字叫文斌。聽爸爸說，全家都希望我以后文武雙全，是個對社會有用的人?！?/p>

“我的小名叫好點。爸爸媽媽希望我身體好一點，學習好一點，快樂多一點?！?/p>

“我的小名叫種種，因為我是爸爸媽媽種下的一顆希望的種子。”

看著他們語言質(zhì)樸的故事，我被深深感動了，我把寫話讀給他們聽，一股柔軟的溫情彌漫在教室里。我還趁機補充了很多他們寫話中可以使用的詞語，同學們的眼睛亮閃閃的。作為獎勵，我給他們看了我自己名字的故事，他們都很興奮，沒想到老師的名字也有故事 ！

名字識字的故事繼續(xù)著。我們班有兩個同學同名同姓，上課時叫起來經(jīng)常鬧笑話，我靈機一動，何不利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，上網(wǎng)搜索一下，找到和自己同名同姓的人呢？在教室里，我當場演示了一下，讀讀同名人的資料，是一件很有趣的事情。同學們躍躍欲試，恨不得立即就去搜索。

第二天一到教室，劉建就迫不及待地告訴我，他找到136個劉建，其他同學也紛紛舉手說自己找到的情況。趙忠祥更有意思，他拿出自己抄寫的資料卡說道：“和我同名的人還有名人，我和央視播音主持人趙忠祥同名呢！”聽完后，全班同學捧腹大笑！

同學們在搜索和抄寫的過程中，最感興趣的就是那些卓有成就的人，他們引以為榮，好像其中的某個名人就是自己。雖然這項任務的完成對于低年級的同學來說，需要家長的積極配合，很多資料都要他們讀給孩子聽，很多字也需要同學們通過查字典或者問人寫下來，但成果顯而易見，在潛移默化中，同學們的上進心和認字數(shù)量一路飆升！

通過同名同姓的調(diào)查活動，同學們逐漸養(yǎng)成了遇事查資料、摘抄的好習慣。利用這個契機，我鼓勵同學們做摘抄。為了充分調(diào)動他們的積極性，我讓每個同學為自己起個筆名。第二天，同學們帶來了一本本寫好了自己筆名的摘抄本，一個個興奮不已的樣子。“我的筆名叫做‘喜羊羊，因為我希望自己能像喜羊羊那樣聰明，幫助羊兒們打敗灰太狼！”“我的筆名是珍珠，因為我看到媽媽的珍珠項鏈是由一顆顆晶瑩透亮的珍珠串起來的，我希望我的摘抄本也是由一篇篇很好的文章組成。”還有“嫩芽兒、快樂天使、太陽花、小露珠……”小徐起的名字是“非常6+1”，他笑著說：“這6嘛，就是我每周要摘抄6篇文章?！薄澳?呢？”“1就是一周的第七天星期日，如果我有時間就摘抄，沒有時間就留著下周再抄啦！”同學們熱情洋溢，一篇篇落款著筆名的摘抄紛至沓來，在潛移默化中，經(jīng)過自主閱讀、質(zhì)疑、思考、摘抄……同學們的識字量大幅增加，閱讀能力和習作能力也隨之提高！

將培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的理念貫穿于教學始終，則教育之收效定能事半功倍。其實，學生的想象和創(chuàng)造力是不可小視的，教師需要不斷地想辦法去激活學生的思維，讓他們在不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中成長！學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。通過此類教學識字的方法，識字課堂充滿了無限的活力。

（作者單位：無錫市東絳實驗學校小學部）