鄧上卿

【摘要】隨著21世紀(jì)的到來，人們進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的元素，而知識(shí)的學(xué)習(xí)與人才的培養(yǎng)又與教育有著重要的關(guān)系，教育的成敗關(guān)系著祖國的未來，為了我國綜合國力的提高和我國經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展，我國對教育的重視程度也在逐漸的增加，以學(xué)生的發(fā)展為本，開發(fā)學(xué)生的智力以及自身的潛力，改變原有的初中思想品德傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加學(xué)生的問題意識(shí)和合作精神。利用探究式課堂教學(xué)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，結(jié)合理論與實(shí)踐，系統(tǒng)的研究探究式課堂教學(xué)，使其在初中思想品德課堂得到有效的落實(shí)和系統(tǒng)的展開，為初中思想品德探究式課堂教學(xué)研究盡自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】知識(shí) 初中 思想品德 探究式課堂 研究

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0148-01

探究式教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，它以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自覺的、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的分析能力和解決事情的能力，發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，對人才的要求也在逐漸提高，同時(shí)大部分企業(yè)都要求學(xué)生要有探索精神和創(chuàng)新精神，對人才的標(biāo)準(zhǔn)不是看他/她掌握了多少知識(shí)，而是看其是否具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。探究式教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，將所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用到以后的實(shí)際問題中，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維、語言、個(gè)性的全面發(fā)展。

一、初中思想品德課實(shí)施探究式課堂教學(xué)的必要性

隨著中考、高考制度的改革，南寧市近幾年初中思想品德科中考實(shí)行閉卷考試，考查范圍廣，分值又低，導(dǎo)致現(xiàn)在越來越多的學(xué)生不重視思想品德課，學(xué)校對思想品德課也不夠重視，甚至有的教師認(rèn)為思想品德課只要學(xué)生肯花時(shí)間背，學(xué)生成績不會(huì)太低，再加上思想品德課所占工作量系數(shù)低，導(dǎo)致思想品德課的教學(xué)地位受到弱化，以致學(xué)生從小不能在思想品德方面受到的充分的教育，導(dǎo)致他們思想混亂，人生觀、價(jià)值觀缺失，尤其是初中階段正是青少年形成人生觀、價(jià)值觀的重要階段，因此，必須加強(qiáng)學(xué)生思想品德課教學(xué)，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣是提高思想品德教學(xué)效率的切入點(diǎn)。初中新生一進(jìn)入學(xué)校，思想品德課就教他們怎樣認(rèn)識(shí)新同學(xué)、新老師，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格，建立良好的師生關(guān)系；團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行，創(chuàng)建優(yōu)秀新集體；學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)安排時(shí)間，做學(xué)習(xí)的管理者。而探究式教學(xué)模式有別于其他的教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式給學(xué)生提供了更多的參與、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生的性格，塑造他們健全的人格，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的掌握知識(shí)，更有助于他們的學(xué)習(xí)和成長。

二、初中思想品德課探究式課堂教學(xué)的幾種常見模式

（一）問題探究式課堂教學(xué)

初中思想品德課問題探究式教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及要求，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以問題為紐帶，以探究學(xué)習(xí)為中心，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過學(xué)生之間的交流，得到問題的答案，不斷構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目的，讓學(xué)生在問題中掌握教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身各方面能力的升華。

（二）體驗(yàn)探究式課堂教學(xué)

初中思想品德體驗(yàn)探究式課堂教學(xué)是老師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過以體驗(yàn)為中心的活動(dòng)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，在模擬情景中感覺像身臨其境，側(cè)重于學(xué)生經(jīng)歷的生活中的事件，讓學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，提出主要問題，并且快速的找到答案，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在興趣中掌握問題的解決方法，能夠更快的融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)。

（三）課題探究式課堂教學(xué)

初中思想品德課題探究式課堂教學(xué)是老師將教學(xué)內(nèi)容整合為有探究價(jià)值的課題，并且指導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，充分利用每個(gè)人的課外時(shí)間，通過查找資料、整理加工，形成自己的課題講解方案，從中學(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)生能更容易接受，這是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道的獲取自己需要的知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中思想品德實(shí)施探究式課堂教學(xué)的效果

（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

初中思想品德課探究式課堂教學(xué)是以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行多種方式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，通過老師的激發(fā)、引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)的適應(yīng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并能夠主動(dòng)的尋找答案，開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的智力水平，探索知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)生心中思想品德不再是枯燥乏味的說教，讓整個(gè)課堂都沉浸在愉快的氛圍中。

（二）突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

自主性探究學(xué)習(xí)是探究式課堂教學(xué)的基本特征之一，在初中思想品德課程中將學(xué)生變成主體，將學(xué)生的主體地位在課堂中做到最好的發(fā)揮，學(xué)生的能力在課堂上得到了充分的表現(xiàn)，老師在課堂中用一些開放性的問題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的教學(xué)氛圍中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭論、標(biāo)新立異，學(xué)生的思維得到了鍛煉，思考問題的思路更加的寬廣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的主體意識(shí)。

（三）增強(qiáng)合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力是現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，在未來社會(huì)團(tuán)隊(duì)合作將會(huì)占據(jù)重要的地位，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間很少進(jìn)行討論和分析，而探究式教學(xué)模式，老師將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行分組討論，將他們的意見進(jìn)行歸納整理，最后在小組中進(jìn)行表達(dá)，小組之間的合作學(xué)習(xí)是探究式課堂的主要教學(xué)模式，學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師之間也進(jìn)行良好的交流和合作，這樣就必然會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地溝通，如何將自己的意見完整的表達(dá)，讓學(xué)生在分工和合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增加合作能力。

四、結(jié)語

隨著我國新課程的不斷深入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫在眉睫，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也成為了一種必然。而探究式課堂的建立，無疑為教育改革打開了一種新的模式，實(shí)踐證明，初中思想品德課探究式教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)體精神，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，并且也促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，讓探究式教學(xué)能夠得到最好的應(yīng)用，還需要老師和學(xué)校的完美配合，我相信隨著探究式課堂教學(xué)的不斷推行，我國的探究式教學(xué)模式將會(huì)越來越專業(yè)。

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