王琴

【摘要】如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，擁有學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，這是我們語文老師教學(xué)中首要研究的問題。本文就這一話題，從設(shè)計(jì)語文活動(dòng)、創(chuàng)造學(xué)生多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力三方面入手，分析了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些想法與做法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0133-02

動(dòng)機(jī)是能引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的念頭、愿望、理想等。學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的直接原因，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。而職高學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不足，究其原因，一是學(xué)生原有的基礎(chǔ)薄弱，閱讀量少，知識(shí)面窄，積累不夠；二是教者在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，做得還不夠好，布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣”。因此，在語文教學(xué)中需注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平維持在一個(gè)相對較高的水平上，從而提高語文教學(xué)的目的。

這一方面，我主要是從以下的幾方面入手的：

第一，設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的語文活動(dòng)。

“新大綱”明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要增加學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！边@說明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對象三方組成的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的灌輸對象，而是對于學(xué)科對象主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)課。教師只是學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機(jī)械練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知和探索。一句話，教師的職責(zé)是因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖，包打天下。

根據(jù)職中學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，我們可以改變語文課的教學(xué)模式，依據(jù)課文內(nèi)容，我們可以配套設(shè)計(jì)一些活動(dòng)課，如表演課、朗讀課、演講課、討論課。以此激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語文實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，自然學(xué)習(xí)動(dòng)力就產(chǎn)生了，所謂“興趣是最好的老師”。

譬如，我與學(xué)生一起設(shè)計(jì)了一堂朗讀活動(dòng)課，主題是貼近學(xué)生思想實(shí)際的“向青春舉杯”?；顒?dòng)前，我布置學(xué)生收集有關(guān)青春的詩文，以及詩的作者和背景資料，這樣有利于學(xué)生把握詩的內(nèi)在情感旋律，詩人的情懷，有利于學(xué)生聲情并茂的朗讀。

在課堂的朗讀過程中，有的同學(xué)不能很快地把握詩的節(jié)奏和旋律，如讀《六月，我們看海去》時(shí)字間停頓較長，沒有把青春的活力與激情釋放出來，教師嘗試讓他們用多種速度、語調(diào)讀，對詩歌的內(nèi)在情感進(jìn)行揣摩，“看海去看海去沒有馱鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，在鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，最終學(xué)生找到了自己認(rèn)為能夠表達(dá)詩歌內(nèi)在旋律的語氣、語調(diào)和節(jié)奏。

這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過親身的實(shí)踐，感受到了詩的意境，詩中的情感，詩歌的旋律，這些無須老師多贅言，這樣的好事何樂而不為呢？同時(shí)這種優(yōu)美的朗讀，學(xué)生不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的興趣，有了學(xué)習(xí)語文的驅(qū)動(dòng)力，而且他們在吟誦禮贊青春生命的過程中，對青春的意義、價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而更珍惜他們寶貴的青春歲月。

再比如說，學(xué)完莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》，覺得此篇很適合學(xué)生編演課本劇。于是組織學(xué)生進(jìn)行編排，結(jié)合班級情況和小說人物，將小說分成四幕：借項(xiàng)鏈（情節(jié)極少）、丟項(xiàng)鏈（情節(jié)簡單）、十年還債（原文概述）、得知真相以后（原文戛然而止）。這四幕的劃分具有挑戰(zhàn)性，空白很多，每一幕有限而又無限，因?yàn)槲淖稚显胶喡?，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的空間越大。

抽簽分組后，我只提了四個(gè)要求：準(zhǔn)備時(shí)間一周，每幕演出時(shí)間20分鐘，需分成若干場；每幕的編導(dǎo)演職人員分配、場景布置、道具準(zhǔn)備全部自行安排解決；學(xué)生必須各盡其才各有其職，全員其上陣，一個(gè)不能少。嚴(yán)格要求，不是限制，而是激勵(lì)。

操作過程的主動(dòng)權(quán)都在學(xué)生手里，沒有封閉，只有開放。演出果然十分成功，每一幕補(bǔ)白情節(jié)都曲折生動(dòng)，每一場場景道具都別出心裁。比如“借項(xiàng)鏈”，設(shè)計(jì)了女友拜訪、戲院歸來等情節(jié)；“丟項(xiàng)鏈”中，僅舞會(huì)一場就添加了部長致辭、旁人議論等細(xì)節(jié)；“十年還債”中有蒙太奇剪接手法的運(yùn)用，兩景切換，外加旁白，還精心設(shè)計(jì)了討債的武打場面；而“得知真相后”則續(xù)寫原文，以瑪?shù)贍柕乱蜇潙偬摌s而情場被騙最終發(fā)瘋致死結(jié)局，演員表演惟妙惟肖催人淚下，完成了人物性格的進(jìn)一步塑造。

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)成為一顆顆耀眼的星星；給學(xué)生一片天空，他們會(huì)成為天空中勇敢搏擊的雄鷹。

第二，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在過去的語文教學(xué)中我們雖然也注重知識(shí)的遷移，布置一些課外的練習(xí)，但是這些練習(xí)更多的局限于做習(xí)題，或進(jìn)行小練筆。應(yīng)該說這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要大量的課外語文實(shí)踐來讓課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，歷練自己運(yùn)用語言的能力。有了親身體驗(yàn)，學(xué)生就能感覺到語言文字的魅力，喜歡上語文，自然學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)就更加明確了。所以作為語文教師必須為孩子們構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)體系。我嘗試了一些做法，效果不錯(cuò)，與大家共勉。

1.根據(jù)課文內(nèi)容，建議學(xué)生多讀課外作品。

職校學(xué)生有充足的課余時(shí)間，因此我建議學(xué)生們在課下多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。晚自習(xí)時(shí)，我把自己讀書的樂趣和感受講給學(xué)生聽，誘發(fā)他們讀書的興趣；課上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，然后鼓勵(lì)學(xué)生課下補(bǔ)充閱讀。在我的鼓勵(lì)下，相當(dāng)一部分學(xué)生也有了讀書癮。晚自習(xí)時(shí)，有的學(xué)生把我的書借去，能夠?qū)Ｐ闹轮咀x兩節(jié)課。這些就是好現(xiàn)象，如果長期堅(jiān)持下來，不但使學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，也大大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會(huì)有所提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫周記。

學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。在教學(xué)前中專131班時(shí)，我要求學(xué)生寫周記。在周記中，或記錄看到的名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評述班級發(fā)生瑣事。學(xué)生寫完以后，我及時(shí)評閱，把自己閱讀完以后的感受及時(shí)反饋給學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評，把他們當(dāng)成自己的朋友對待，這樣，周記就成了師生溝通對話的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫周記的積極性。剛交這個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學(xué)生們不但能夠主動(dòng)交，而且不差一人，這就是進(jìn)步。如果長此以往，收獲是可觀的。

3.開展講故事、主持人、演講等豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說話，可見，口頭語言對職中生來講是多么重要。職中學(xué)生的表達(dá)能力普遍較差，從上課的情況來看，他們不僅不會(huì)說，而且還不想說。為了讓他們能夠會(huì)說，我開展了多種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生開口說話的能力。而且結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，以后她們從事的是幼兒教師職業(yè)，口頭表達(dá)尤為重要，因此在語文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)則是一項(xiàng)長期的任務(wù)。

但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)，既不能包攬包干，也不隨意放羊，而要時(shí)時(shí)關(guān)注，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)相對來講比較差一些，也沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語文的教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。通過探究某個(gè)話題的活動(dòng)，學(xué)生能感受語文學(xué)習(xí)的多樣，感受語文學(xué)習(xí)的重要性，并由被動(dòng)學(xué)習(xí)語文轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)大了。

在講“調(diào)查問卷”設(shè)計(jì)這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到幼兒園搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告，然后根據(jù)調(diào)查情況，設(shè)計(jì)合適的主題和調(diào)查問卷問題，然后進(jìn)行研究。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生近距離接觸幼兒，了解自己將來工作的環(huán)境，工作流程，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)的效率。記得蘇霍姆林斯基教說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用”。教師應(yīng)該讓語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活、時(shí)間，經(jīng)常舉行形式多樣的語文活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想提高語文教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的趣味性，把課堂、課余都還給學(xué)生，讓他們在語文活動(dòng)中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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