王璇　閆俊茹

【摘 要】 小學(xué)語文寫字教學(xué)既是啟蒙，也是關(guān)鍵。筆者通過對(duì)赤峰市S小學(xué)開展實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該小學(xué)語文寫字教學(xué)在途徑、要求、方法以及效果等方面存在問題，并嘗試從國(guó)家、學(xué)校及其教師層面提出相應(yīng)之策。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；寫字教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美觀的培養(yǎng)起著重要作用。[1]然而，隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，即使一些學(xué)生在課堂上接受教師的相關(guān)訓(xùn)練，但由于日常的學(xué)習(xí)和生活又走電腦等數(shù)字化路線，使他們習(xí)慣于技術(shù)化產(chǎn)品的便捷而逐漸失去對(duì)寫字的興趣，以致老師的寫字教學(xué)效果事倍功半。因此，必須調(diào)查寫字在現(xiàn)實(shí)中的問題以有的放矢提出對(duì)應(yīng)之策。

1 S小學(xué)語文寫字教學(xué)存在的問題

筆者通過文獻(xiàn)搜索對(duì)以往有關(guān)小學(xué)語文寫字教學(xué)相關(guān)資料的搜集與整理，并且充分運(yùn)用訪談法、直接參與性觀察法等方法對(duì)赤峰當(dāng)?shù)匦W(xué)S小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地搜集研究資料。

1.1教學(xué)的途徑：未有一節(jié)專門的寫字課

筆者通過實(shí)地調(diào)查和該校老師的交談，發(fā)現(xiàn)該校課程表上沒有一節(jié)專門的寫字課。整整一張課程表被語文、數(shù)學(xué)、英語、社會(huì)實(shí)踐等與考試成績(jī)直接相關(guān)的課程占滿。而對(duì)于寫字教學(xué)，重視的教師在碰到學(xué)生字體不佳的情況，在其他課程上加以強(qiáng)調(diào)；不重視的教師則忽略寫字教學(xué)，直接把經(jīng)歷投在和考試成績(jī)相關(guān)的課程上。

1.2教學(xué)的要求：空泛、寬松、形式化

筆者通過與學(xué)生們交流，了解到有的老師只是簡(jiǎn)單的要求：“同學(xué)們，大家要把字寫好，老師只喜歡漂亮的字體，瞧，這位同學(xué)的字寫得多好啊，老師很喜歡”，雖然有一定的要求，但是卻沒有具體化，這一橫寫到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這一豎又要寫到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)等等。有的學(xué)生書寫水平到三年級(jí)都還很差，練習(xí)本上字跡歪歪斜斜、潦草馬虎，盡管如此，練習(xí)本上教師看似“鼓勵(lì)”的“紅鉤”或“百分”字樣卻本本皆是，對(duì)書寫中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤視而不見。甚至有的老師只要求字寫正確，不要求字寫標(biāo)準(zhǔn)，除非這個(gè)學(xué)生的字寫得已經(jīng)看不清楚了，老師才忍下心給其劃叉。

1.3教學(xué)的方法：以單一的罰抄為主

筆者通過直接參與小學(xué)語文老師的課堂，發(fā)現(xiàn)有的老師屬于傳統(tǒng)的教師，認(rèn)為棍棒下出優(yōu)生。學(xué)生如果哪些字寫得不符合標(biāo)準(zhǔn)，令其學(xué)生罰抄，以為“罰抄百遍，其書寫必定規(guī)范”。

是的，適當(dāng)?shù)牧P抄可以增加學(xué)生對(duì)漢字的接觸頻率，但過多的罰抄使學(xué)生只是一味的去完成任務(wù)，俗稱“人在，心不在”，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

1.4教學(xué)的效果：低下、分散、不持久

筆者通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出來：孩子們?cè)趯?duì)識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)等教師教學(xué)任務(wù)的興趣中，只有1/10的孩子對(duì)寫字教學(xué)感興趣，這個(gè)數(shù)字明顯很低。而且，雖然這些孩子對(duì)寫字教學(xué)感興趣，但是，相對(duì)于身邊的其他事情，如上網(wǎng)、玩耍等趣味性活動(dòng)而言，其興趣程度大打折扣。

2 S小學(xué)語文寫字教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策

2.1國(guó)家方面

第一，提高教師入職門檻。國(guó)家應(yīng)盡快修訂教師入職標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)教師的素質(zhì)做出較為全面的要求，規(guī)范地、嚴(yán)格地進(jìn)行教師資格認(rèn)定，用“教師資格標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)模式。小學(xué)教師職業(yè)非常特殊。小學(xué)生更處于未成熟階段，可塑性更強(qiáng)，需要教師在教育教學(xué)方面有較高的能力，在為人方面是師表楷模。在美國(guó)，小學(xué)教師有的甚至是博士，因?yàn)閮和瘯r(shí)期是關(guān)鍵時(shí)期，古人的“七歲看老”說明兒童時(shí)代對(duì)孩子的發(fā)展基本定型。在這個(gè)時(shí)候?qū)πW(xué)教師的要求應(yīng)該更高。

第二，大力開展?jié)h字功能意義的宣傳教育。首先，宣傳漢字記載了豐富的漢民族文化。其次，宣傳漢字書法藝術(shù)具有的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值。漢字因其獨(dú)特的筆畫和結(jié)構(gòu)，比其他文字更有藝術(shù)性和形象性。最后，宣傳學(xué)習(xí)書法藝術(shù)在提升人生價(jià)值上的意義。書法代表著一個(gè)人的品味，代表著一個(gè)人的精神境界。能安靜的練習(xí)書法的人，必定是一個(gè)情趣高雅的人，成熟、穩(wěn)重的人?！伴e看庭前花開花落”充分體現(xiàn)了練習(xí)書法是淡然的情懷。書法教育，從文字到形式，從結(jié)構(gòu)到精神，從練習(xí)的過程到人生的感悟，可提供無可替代的心靈享受，提升了人生境界。

2.2學(xué)校方面

第一，學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)考核。據(jù)悉S小學(xué)對(duì)學(xué)生的書寫有一定的重視：不僅僅把字寫得漂亮的同學(xué)的字貼在公告欄里，供過往的學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，還定期舉行寫字比賽，有學(xué)生的比賽，也有老師的比賽。

第二，制定校本課程，開設(shè)一定的寫字課。學(xué)校根據(jù)各學(xué)段寫字要求，從行政手段上要求教師重視寫字教學(xué)。事實(shí)證明，這樣做的意義在于：在具有一定水平的教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，在落實(shí)《新課標(biāo)》要求的同時(shí)，較快地提高寫字水平，收到良好的寫字效果；在寫字課上，在教師的示范指導(dǎo)與書法賞析下，可以激發(fā)學(xué)生熱愛書法與練習(xí)書法的興趣，使寫字成為學(xué)習(xí)書法的啟蒙。

第三，尋求配合，做到學(xué)科、學(xué)校之間的要求一致。寫字不但是寫字課、語文課的活動(dòng)，它伴隨小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。為使學(xué)生養(yǎng)成姿勢(shì)正確的寫字習(xí)慣，我們還需要加強(qiáng)與科任老師的聯(lián)系，請(qǐng)他們上課時(shí)做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)。并和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诤⒆訉懽殖霈F(xiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規(guī)范孩子的寫字姿勢(shì)。

2.3教師方面

第一，研讀《課標(biāo)》，準(zhǔn)確把握。《新課標(biāo)》對(duì)各個(gè)學(xué)段的寫字目標(biāo)是有明確規(guī)定的，通過研讀，教師從整體上把握寫字教學(xué)的目的，做到胸中有全局，對(duì)各個(gè)學(xué)段的具體要求也心中有數(shù)。

第二，激發(fā)興趣，改進(jìn)課堂。如講書法家的習(xí)字故事，講漢字的起源和作用以及在世界上的影響；展示學(xué)生的寫字成果；搞好寫字作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)；舉行校園書法比賽活動(dòng)等。在激發(fā)興趣的同時(shí)，我們要求教師努力改進(jìn)課堂教學(xué)。

第三，加強(qiáng)指導(dǎo)，少寫精練。對(duì)那些書寫不合格的同學(xué)，要單獨(dú)進(jìn)行思想教育，寫一些范字給他們“吃小灶”，這種給學(xué)生成就感、“抓兩頭帶中間”的方法，實(shí)踐證明是非常有效的。[2]我們?cè)趯W(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、筆畫筆順等寫字基本功訓(xùn)練上既提出了明確的要求，又給予了必要的指導(dǎo)。在加強(qiáng)學(xué)生寫字基本功訓(xùn)練的同時(shí)，我們要求教師為學(xué)生寫字“減負(fù)”，改變以前寫字訓(xùn)練讓學(xué)生每字寫一行、兩行的習(xí)慣做法，將寫字練習(xí)的數(shù)量減少到每字三到四個(gè)，并且要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要盡量寫好。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)“減負(fù)”使學(xué)生比以前主動(dòng)多了，比以前更有耐心了，學(xué)生的寫字能力、寫字的合格率、優(yōu)秀率提高了許多。據(jù)家長(zhǎng)反映，一些學(xué)生已經(jīng)改掉了不喜歡做語文家庭作業(yè)的習(xí)慣。

第四，提升自己，加強(qiáng)交流?！敖處煹囊皇趾米郑诮虒W(xué)中自覺不自覺地起著一種榜樣的作用，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，合理優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)，可創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和吸引學(xué)生的無意注意，”[3]據(jù)此，我們以能者為師進(jìn)行寫字講座，分析中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具體傳授了筆畫的練習(xí)方法；為了調(diào)動(dòng)教師練字的積極性和自覺性，學(xué)校定期舉行“教師寫字比賽”，評(píng)出等次，進(jìn)行展覽和獎(jiǎng)勵(lì)；為了提高寫字指導(dǎo)課的水平，學(xué)校經(jīng)常開展寫字課的交流與研討。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏緒軍.小學(xué)寫字教學(xué)“六要”[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（04）：211.

[2]寧燕玲.寫字教學(xué)遇到的問題及解決的策略[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（02）：144-145.

[3]鄭敏艷.漢字書寫教學(xué)的迷失與尋找[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（02）：103.