王靜

【摘 要】 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)發(fā)智力的重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

興趣是最好的老師，無(wú)論什么學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好它，興趣是必須的要有的，一旦學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自覺(jué)性，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生總會(huì)感到枯燥無(wú)味，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采用的是死記硬背的方法，他們只為教師、學(xué)校、家長(zhǎng)完任務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的背景下，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師的啟迪與培養(yǎng)。課堂教學(xué)改革是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，通過(guò)小組合作、探究、展示、反饋等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，課外興趣小組等多種途徑和多種辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。多年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力探索，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、利用實(shí)驗(yàn)展示激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以圖像思維為主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手演示操作，讓他們有成就感，并且讓他們用自己喜歡的顏色，畫(huà)一畫(huà)，描一描，拿出自己的計(jì)算器、計(jì)算棒算一算，讓他們多種感官一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思維。如我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“亮亮用紙剪出一個(gè)圓，這個(gè)圓的圓心在哪里？你有辦法找出來(lái)嗎？”我要求小組合作學(xué)習(xí)，反饋匯報(bào)。把圓對(duì)折，再對(duì)折就能找到圓心了。我有提出：“剪幾個(gè)圓，折一折，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？與同伴交流。”動(dòng)手操作的時(shí)候?qū)W生知道了將圓對(duì)折，正好完全重合，圓是軸對(duì)稱圖形，而且有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，這樣學(xué)生就對(duì)圓有了深刻的認(rèn)識(shí)。

二、以語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)語(yǔ)言除了簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性外，還有趣味性。如在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》一課時(shí)，我編了一首小兒歌來(lái)做總結(jié)：“小數(shù)點(diǎn)兒真調(diào)皮，它左蹦蹦右跳跳，別看它這一蹦一跳，它的作用可大啦！向左跳一位，原數(shù)大10倍，向右跳一位原數(shù)縮10倍?！边@樣一來(lái)學(xué)生的興趣倍增，小數(shù)點(diǎn)向左跳一位，原來(lái)的數(shù)就縮小10倍，小數(shù)點(diǎn)向左跳兩位，原來(lái)的數(shù)就縮小100倍。噢！小數(shù)點(diǎn)的作用真不小啊。學(xué)生在偷快的氣氛中掌握了知識(shí)。當(dāng)然教學(xué)語(yǔ)言除了口頭語(yǔ)言外，還有肢體語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，能突出教學(xué)的形象性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)形象化、可視化。教師在作業(yè)批改時(shí)時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言，同樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在批閱作業(yè)時(shí)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)性為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)揮光環(huán)效應(yīng)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的興趣

開(kāi)展競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“勝”的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，教師要注意對(duì)某些競(jìng)賽“失敗”的學(xué)生給予鼓勵(lì)，提出他們的優(yōu)點(diǎn)，不讓他的興趣因失敗而低落下來(lái)。我在教學(xué)中經(jīng)常組織小組的、個(gè)人的競(jìng)賽活動(dòng)，在每次比賽中對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，要求他們?cè)俳釉賲?。而?duì)較差的學(xué)生也不做批評(píng)指責(zé)，而是想方設(shè)法提出他們的優(yōu)點(diǎn)，如認(rèn)真聽(tīng)課，獨(dú)立完成作業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)，成績(jī)進(jìn)步等，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)還設(shè)獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)并要求他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好地成績(jī)。因此，表?yè)P(yáng)和競(jìng)賽是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。

四、設(shè)爭(zhēng)議氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童好動(dòng)，自信心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中喜歡表現(xiàn)自己、展示自己，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)置辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論中激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。如我出了一道判斷題“所有的三邊形都叫三角形”，讓大家都認(rèn)真地思考，并分組辯論，通過(guò)辯論學(xué)生對(duì)三角形有了更加深刻的理解。學(xué)生在“比”的心理作用下辯論著，思維活躍，思考水平得到提高，領(lǐng)略到深層思維的樂(lè)趣。

五、以設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣

有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是講給別人聽(tīng)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，以引起學(xué)生的懸念，牽動(dòng)他們探索的愿望，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“米、分米、厘米”時(shí)，先寫(xiě)出三個(gè)數(shù)1、10、100，之后問(wèn)：“誰(shuí)能在這三個(gè)數(shù)后面填上名稱，使這三個(gè)數(shù)相等?！边呎f(shuō)邊寫(xiě)出1（）=10（）=100（），這時(shí)學(xué)生都把目光集中在這個(gè)算式上，教室里靜靜的，我知道他們都在認(rèn)真思考了，但是沒(méi)有學(xué)生能填充這個(gè)算式，我就告訴學(xué)生：這道很難的算式的答案就是我們今天要解決的問(wèn)題，答案在教材里，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材自己尋找，能找到答案的就講給小組內(nèi)的同學(xué)們聽(tīng)，十分鐘內(nèi)找不到答案的可請(qǐng)教自己的小組成員，如果小組成員解決不了，那就請(qǐng)教教師，教師幫你解決。短短的十分鐘，學(xué)生投入到自學(xué)之中，誰(shuí)也不愿請(qǐng)教教師，并爭(zhēng)先恐后地講給自己的小組成員聽(tīng)，一個(gè)講完，另一個(gè)補(bǔ)充講，講完以后要給全班講。有的學(xué)生完成自學(xué)后把課后作業(yè)都完成了，這樣的課堂上教師是組織者，學(xué)生既增加了學(xué)習(xí)米、分米、厘米的興趣，又在輕松愉快之中掌握了新知識(shí)。六、以開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。在教學(xué)中，教師還可以引入一些游戲和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”“接力筆賽”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、訓(xùn)練能力。例如，學(xué)生從教師給的一些材料（土豆、一袋沙子、兩張膠片、一個(gè)盛滿水的圓柱形容器、一個(gè)長(zhǎng)方體水槽、兩把尺子、一把剪刀、一卷透明膠帶、一個(gè)盤(pán)子）中求得土豆、沙子的體積，當(dāng)學(xué)生接受了任務(wù)后，個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極操作測(cè)量計(jì)算，尋找到了求不規(guī)則物體體積的多種方法，這樣的活動(dòng)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了平臺(tái)。

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