肖榮彬

【摘 要】 思想政治學(xué)科是初中教育階段一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)馬克思主義和社會(huì)科學(xué)常識(shí)有初步了解和認(rèn)識(shí)，形成良好行為習(xí)慣和正確人生觀、世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)校進(jìn)行德育的主要途徑。情景教學(xué)法是教育改革不斷深入的衍生物，是一種新型教學(xué)方法，本文就情景教學(xué)法在初中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 初中；思想政治；課堂教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-00-01

初中思想政治教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生正確全面地看待自己、看待社會(huì)，形成良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操，逐漸健全人格，提高適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有不可忽視的作用。但在素質(zhì)教育大力推行和教育改革不斷推進(jìn)的進(jìn)程中，初中政治課堂教學(xué)的任務(wù)和要求都產(chǎn)生了一定變化，以學(xué)生為本的情景教學(xué)法就是在此種情況下興起的。

一、情景教學(xué)法及運(yùn)用價(jià)值概述

情景教學(xué)法是指教師以教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為核心，利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備等多種教學(xué)資源，有目的地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生感官形成一定刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高其課堂參與度和體驗(yàn)度，讓學(xué)生擺脫以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善和調(diào)節(jié)課堂氣氛，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果。

二、在思想政治課堂教學(xué)中設(shè)置情景時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題

首先，初中思想政治課程是一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及道德、法律、心理健康、國(guó)情等多方面內(nèi)容，同學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的日常生活間有著或直接，或間接的聯(lián)系，因此，為避免學(xué)生對(duì)思想政治課程內(nèi)容有陌生感，教師可以教學(xué)內(nèi)容為參考來(lái)設(shè)置學(xué)生較為熟悉的一些教學(xué)情景[1]。比如，交換學(xué)生與教師身份，創(chuàng)設(shè)課前問(wèn)好、上學(xué)放學(xué)師生偶遇的情景，或是模擬某個(gè)課堂教學(xué)片段，讓互換身份后的教師與學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演，通過(guò)設(shè)置這種每天都會(huì)發(fā)生在學(xué)生周邊或?qū)W生自己身上的情景，讓學(xué)生和教師站在對(duì)方角度體驗(yàn)對(duì)方感受，讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)向老師問(wèn)好、課上認(rèn)真聽(tīng)講都是對(duì)老師尊重和尊敬的體現(xiàn)。此時(shí)，教師還可以延伸到學(xué)生與學(xué)生間、國(guó)家與國(guó)家間的相互尊重。

其次，初中思想政治教學(xué)的主導(dǎo)方向?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值體系，倡導(dǎo)在遵循初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，分階段有層次地將愛(ài)國(guó)愛(ài)民、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)和社會(huì)主義這些內(nèi)容滲透給學(xué)生，關(guān)注初中生的精神成長(zhǎng)需要。因此，在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)要注重思想政治課的人文性，通過(guò)民族文化和精神的滲透熏陶學(xué)生心靈，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)。

最后，思想政治是以初中生生活為基礎(chǔ)的一門(mén)課程，所以，在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)要從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，加強(qiáng)課堂和社會(huì)實(shí)踐間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，即注重情景設(shè)置的實(shí)踐性。

三、情景教學(xué)法在初中思想政治課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

課堂教學(xué)的任務(wù)和目的是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從初中思想政治課來(lái)看，讓學(xué)生掌握思想政治課程包含的所有知識(shí)點(diǎn)，為日后的學(xué)習(xí)和生活儲(chǔ)備知識(shí)；關(guān)注學(xué)生人格的發(fā)展和完善，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、社會(huì)和人類(lèi)發(fā)展的能力就是其教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，要在知識(shí)的落實(shí)中和過(guò)程體驗(yàn)中設(shè)置合理有效的教學(xué)情景展開(kāi)初中思想政治課的教學(xué)工作。

（一）問(wèn)題式教學(xué)情景

問(wèn)題是課堂教學(xué)過(guò)程中師生進(jìn)行溝通交流的最主要形式和途徑，一方面問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中自然地融入課堂，提高課堂參與度；一方面教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，更好地掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略[2]。因此，教師應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考和合作探究，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不再被動(dòng)接受灌輸。比如，在講授公民享有受教育的義務(wù)和權(quán)利時(shí)，可先通過(guò)“我鄰居是做生意的商人，有一個(gè)本來(lái)應(yīng)該上初二的小孩，但是他卻總認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有用，想讓他兒子回家跟他以期做生意，有一天孩子剛走到校門(mén)口就被他爸爸硬拉了回去…”來(lái)設(shè)置問(wèn)題：如果你是故事中的那個(gè)小孩，你應(yīng)該怎樣做；故事中父親的行為是否觸犯了法律等，進(jìn)而《義務(wù)教育法》的引入做鋪墊。

（二）案例式情景

結(jié)合具體事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，既有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，又讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，教師可以在思想政治課堂教學(xué)中加入一些近年來(lái)新聞報(bào)導(dǎo)中比較典型、轟動(dòng)的人物事件；或是與初中生日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的典型事件等，讓思想政治教育不再局限于課本，更貼近實(shí)際。

（三）在現(xiàn)代技術(shù)幫助下設(shè)置情景

在信息時(shí)代要利用好現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更直觀生動(dòng)的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生帶入感和體驗(yàn)度[3]。比如，講授有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些能夠展現(xiàn)出我國(guó)山水、鳥(niǎo)魚(yú)等美麗景象的圖片或視頻，以及能夠呈現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的圖片和視頻，比如，沙漠化、溫室效應(yīng)、大氣污染引起的霧霾等，將其制作成PPT后通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上展示給學(xué)生，在激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河、環(huán)境的贊美和熱愛(ài)之時(shí)放出有關(guān)環(huán)境污染的圖片或視頻，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力和震撼力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深刻反思和思考。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為一種新興的教學(xué)方法，情景教學(xué)法有它自己的理論基礎(chǔ)，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證了其在教學(xué)中的有效性。因此，在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在明確情景設(shè)置原則和注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上合理利用此種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]付山容，冉崇榧.關(guān)于情景教學(xué)法在初中思想政治課堂的應(yīng)用之我見(jiàn)[J].大觀周刊，2013（3）：192-192，193.

[2]陶孟義.情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊A版，2015（1）：83.

[3]陳鵬.中學(xué)政治教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].東方文化周刊，2014（22）：113-113，115.